唐飛平

【摘要】以“理趣”為中心實(shí)施的寫字教學(xué)，將寫字不只當(dāng)作一種素養(yǎng)培養(yǎng)，還要當(dāng)作一種育人教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在漢字文化中。依照寫字教學(xué)的觀點(diǎn)，養(yǎng)字、養(yǎng)氣、養(yǎng)心。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂寫字教學(xué)存在的一些問(wèn)題，闡述了基于理趣的寫字教學(xué)策略。希望通過(guò)相關(guān)的探討，讓教師了解漢字寫字教學(xué)規(guī)律，掌握寫字教學(xué)的有效策略，從而提高寫字課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】理趣? 寫字教學(xué)? 小學(xué)低年級(jí)

一、寫字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）執(zhí)筆姿勢(shì)教學(xué)影響不持久

運(yùn)用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，是學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)的重要基礎(chǔ)，雖然也有很多同學(xué)執(zhí)筆姿勢(shì)不規(guī)范也能寫好字，但這是因?yàn)樗麄兡茏匀绲乜毓P。一些學(xué)生用扣筆的姿勢(shì)進(jìn)行書寫，雖然指關(guān)節(jié)不能舒展開，但是仍然能做小幅度的活動(dòng)，再通過(guò)手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)以及整只手的移動(dòng)，或者移動(dòng)紙等，這些操作都能彌補(bǔ)執(zhí)筆姿勢(shì)不規(guī)范帶來(lái)的不便。由此可見，學(xué)生的態(tài)度才是關(guān)鍵。同時(shí)，教師要將寫字姿勢(shì)、坐姿及握筆的要點(diǎn)教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢(shì)編成朗朗上口的口訣，讓學(xué)生熟記成誦。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，做到及時(shí)提醒、糾正。

（二）書寫法度教學(xué)意識(shí)薄弱

教師在寫字教學(xué)中展現(xiàn)的書寫法度意識(shí)十分關(guān)鍵，這會(huì)影響小學(xué)生的實(shí)際書寫效果。比如書寫漢字的時(shí)候，教師通常要灌輸“要將字寫得橫平豎直”的觀念，但是學(xué)生如果真的把漢字寫成橫平豎直的樣式，反而不會(huì)呈現(xiàn)出很好的效果。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，橫向的筆畫，尤其是短橫，一般都會(huì)有一個(gè)幅度很小的角度向右上方傾斜，而縱向的筆畫，尤其是豎筆，會(huì)在中間處向左微微彎曲，這樣可以讓筆畫看上去更加挺拔。因此，教師要向小學(xué)生傳遞這樣的法度意識(shí)，即要求學(xué)生在書寫的過(guò)程中注重書寫的自然和生動(dòng)，而不是刻板地追求字體的整齊劃一，書上的印刷體就是整齊劃一的規(guī)范字，缺少靈動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生嘗試著寫出生動(dòng)、新穎、有創(chuàng)造力的字體，即手寫字體。

二、基于理趣的寫字教學(xué)策略

（一）基于理趣的寫字姿勢(shì)教學(xué)優(yōu)化

寫字教學(xué)中姿勢(shì)的教學(xué)往往是教師忽略的，只是簡(jiǎn)單介紹“手指離筆尖一寸，身體離桌子一拳，眼離桌子一寸”，然后就講述寫字技巧，此是不正確的。教師要給學(xué)生詳細(xì)講解為什么要這么做，以趣味的形式讓學(xué)生知道為什么這么做。以此保證學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1. 讓學(xué)生饒有趣味地學(xué)習(xí)握筆

教師可利用簡(jiǎn)單易學(xué)的口訣，將握筆姿勢(shì)講述明白，即“肚子對(duì)肚子，夾住筆桿子，筆桿愛面子，側(cè)靠大個(gè)子?！崩脭M人化形式闡述握筆姿勢(shì)，讓學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行執(zhí)筆姿勢(shì)的學(xué)習(xí)。上述口訣只是握筆姿勢(shì)中的一部分，為了讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)握筆手形與分寸等問(wèn)題，教師要施以更細(xì)致的指導(dǎo)。將右手的五個(gè)手指比喻成五個(gè)兄弟，大拇指是大哥，依次類推。寫字的時(shí)候可以這樣講：“大哥力氣大，二哥本領(lǐng)強(qiáng)，三哥是個(gè)熱心腸，四哥五弟不幫忙?！睂懽值臅r(shí)候手指離筆尖有多大距離合適呢？只要從學(xué)生的角度看到一點(diǎn)筆桿顏色即可，無(wú)須露太多。諸如此類的握筆指導(dǎo)，可讓剛接觸寫字的一年級(jí)新生快速上手，同時(shí)精準(zhǔn)握住筆桿，提升握筆方式的趣味性，獲得良好的效果。

2. 從“趣”的角度研究坐姿

對(duì)于小學(xué)生坐姿的趣味性教學(xué)，主要是為了讓其可以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的坐姿。以趣味性的教學(xué)模式可以讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持姿勢(shì)。如用兒童化的表述形式教學(xué)，然后用比賽的形式即時(shí)督促，最后以量化性進(jìn)行評(píng)比、反饋?zhàn)约旱臅鴮懽藙?shì)。小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)榜樣，教學(xué)中，他們能堅(jiān)持一會(huì)兒坐姿，但很快就變了樣、忘了形。這時(shí)，表?yè)P(yáng)一個(gè)姿勢(shì)好的學(xué)生，他們會(huì)立刻糾正姿勢(shì)，學(xué)習(xí)榜樣，教師也可以趁機(jī)多表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生。以讓全班學(xué)生保持正確的坐姿進(jìn)行書寫。

（二）基于理趣的寫字法度教學(xué)優(yōu)化

寫字法度教學(xué)包括字法與章法兩部分，其中字法還分為筆畫與結(jié)字兩層，只有學(xué)生徹底吃透筆畫與結(jié)字教學(xué)，才能有的放矢地練習(xí)。另外章法也是寫字教學(xué)中的重要部分，也是近幾年寫字教學(xué)中的欠缺部分。教師教學(xué)書法，既要講筆法，也要滲透章法。

1. 基于理趣的筆畫教學(xué)

筆畫教學(xué)中的理：筆畫寫得好壞也是有“理”可尋的，漂亮的書法字，筆畫有輕重、長(zhǎng)短、彎直、明暗、斜正等變化，呈現(xiàn)美感，如楷書中的“一”字，起筆稍重，行筆輕快，收筆有停頓，具楷書書法風(fēng)貌。但是筆畫的模仿就是另外一回事了，雖然只有幾筆，但是可看見粗細(xì)，看見濃淡，這就很難模仿出來(lái)。所以要想真正寫出像樣的字，就要在筆畫書寫技巧上下功夫，讓學(xué)生知道如何起筆與收筆、知道輕重點(diǎn)與濃淡點(diǎn)，教師要在寫字初始時(shí)將筆畫指導(dǎo)放在前。

筆畫教學(xué)中的趣：先讓學(xué)生在自然中感受筆意。筆畫的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的筆畫練起。以點(diǎn)為例，將其作為筆畫的基礎(chǔ)，可通過(guò)點(diǎn)觸類旁通，通過(guò)此，書寫好其他筆畫。“丶”的書寫可分解成“點(diǎn)”“回”兩部分。教師可通過(guò)下述語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解：“丶”就像蜻蜓點(diǎn)水，想一想蜻蜓是怎么點(diǎn)水的，它的尾尖輕輕劃破水面，在適合的枝葉中產(chǎn)卵后，馬上飛起，在水面中留下圈圈漣漪?！柏肌钡臅鴮懪c蜻蜓點(diǎn)水是一個(gè)道理，即筆尖輕觸紙面，輕落筆，逐漸用力，然后拎起筆尖，輕輕頓一頓。寫出來(lái)的筆畫呈水滴狀，整體圓潤(rùn)美觀。

2. 基于理趣的結(jié)字教學(xué)

結(jié)字教學(xué)就是字的結(jié)構(gòu)。著名書法家的寫字練習(xí)都將結(jié)字放在第一位，且對(duì)其有獨(dú)特想法。

結(jié)字教學(xué)中的理：“結(jié)字也要分間布白，因體趨勢(shì)?！边@是書法家寫字的基礎(chǔ)，此指合理組織漢字筆畫組成有機(jī)的漢字形體。教師要為學(xué)生講解古代書法的結(jié)構(gòu)形式。即古代人們從一個(gè)有機(jī)的物象視角看待書法結(jié)構(gòu)形式，在此以“人形”居多。它強(qiáng)調(diào)字要“斜正如人”，指出漢字要端正。同理還有首、尾、左腳、右腳、相向、向背等說(shuō)法。書法家對(duì)結(jié)字之美進(jìn)行總結(jié)，即均衡勻稱、協(xié)調(diào)穩(wěn)當(dāng)、形神兼?zhèn)洹?/p>

結(jié)字教學(xué)中的趣：教師可通過(guò)臨摹練習(xí)、欣賞優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生明白結(jié)字要點(diǎn)，在此不能忽視漢字書寫要點(diǎn)的指導(dǎo)。但是如何讓學(xué)生快速接受，以形象的形式讓學(xué)生了解掌握字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，需要教師下力氣研究“趣味性”教學(xué)。我在教學(xué)中，經(jīng)常把一個(gè)字比作一幅畫，比作一個(gè)人，加進(jìn)一些動(dòng)作和幽默的話語(yǔ)，增加了寫字教學(xué)的趣味性。如“目”，學(xué)生寫中間的橫畫不勻，還靠右邊豎畫，我就打比方：“兩橫來(lái)分房子了，有的房子大，有的房子小，誰(shuí)愿意住小房間呢？中間兩橫挨到右邊，封死了空間，沒(méi)有留白，怎么透氣呀？不憋死人嗎？”教師形象的比喻，幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)了結(jié)字規(guī)律，獲得了書寫方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于理趣的寫字教學(xué)，即要選擇適合此觀念的教學(xué)策略。教學(xué)策略的選擇，要思考的問(wèn)題有：教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果。在寫字教學(xué)中要注重操作層次，即從寫字姿勢(shì)與筆法章法入手，要賦予其理趣，更要挖掘其存在的趣味因素。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高寫字教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯正太.談小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行語(yǔ)文寫字指導(dǎo)[J].低碳世界，2019（11）：300-301.

[2] 鄭曉燕.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂利用多媒體指導(dǎo)寫字教學(xué)的探究[J].才智，2020（17）：96.