梁寒強(qiáng)

【摘要】為了讓高中音樂(lè)的學(xué)科價(jià)值得到充分體現(xiàn)，我們務(wù)必高度重視“雙新”課改核心素養(yǎng)。在現(xiàn)代化高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，新課改核心素養(yǎng)和音樂(lè)理論與視唱練耳教學(xué)都需要教師對(duì)其融會(huì)貫通。具體方法策略誕生的前提，是對(duì)原有概念的高度熟識(shí)，只有如此才能有所創(chuàng)新。本文針對(duì)在高中 “雙新”課改核心素養(yǎng)下音樂(lè)理論與視唱練耳課的有效實(shí)施策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);“雙新”課改;核心素養(yǎng);理論知識(shí);視唱練耳

引言：

目前，關(guān)于“雙新”課改核心素養(yǎng)，各個(gè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料相對(duì)較多，且學(xué)科素養(yǎng)的理論知識(shí)也較為豐富。本文的出發(fā)點(diǎn)在于把高中“雙新”課改核心素養(yǎng)和音樂(lè)理論及視唱練耳進(jìn)行結(jié)合，讓音樂(lè)在新課改的背景下，充分實(shí)踐其學(xué)科素養(yǎng)。本文主要從兩大部分進(jìn)行概述，一是對(duì)專業(yè)概念的簡(jiǎn)述，二是對(duì)方法和策略的詳細(xì)介紹。

一、“雙新”課改核心素養(yǎng)與音樂(lè)理論視唱練耳簡(jiǎn)述

在提出具體實(shí)施策略之前，對(duì)于新課改核心素養(yǎng)和音樂(lè)理論視唱練耳的基本了解是必不可少的。以下，將對(duì)題中涉及的三個(gè)新概念加以簡(jiǎn)述。

（一）“雙新”課改核心素養(yǎng)

關(guān)于“雙新”課改的核心素養(yǎng)，在這里我們要說(shuō)的是學(xué)科核心素養(yǎng)，即課堂教學(xué)中，一門(mén)學(xué)科對(duì)人的整體素質(zhì)所作出的貢獻(xiàn)，屬于這一門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生所特有的積極方面的影響。學(xué)科核心素養(yǎng)是一門(mén)學(xué)科的本質(zhì)因素以及后天教育成果的總體反應(yīng)，是學(xué)科教育對(duì)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在要求，是一門(mén)學(xué)科所特有的存在價(jià)值。

（二）音樂(lè)理論與視唱練耳

音樂(lè)理論是指音樂(lè)課堂中，以知識(shí)講述為主要途徑的識(shí)記類教學(xué)方法。視唱練耳則可以概括為音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，主要是讓學(xué)生以音樂(lè)視唱和音樂(lè)聆聽(tīng)為主要學(xué)習(xí)形式，旨在鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)力和讀譜水平，從而讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)都有初步的掌握，并且擁有基本的唱功[2]。視唱在于鍛煉唱功和觀察閱讀能力，練耳在于鍛煉聽(tīng)力。

二、新課改核心素養(yǎng)下音樂(lè)理論與視唱練耳的實(shí)施策略

在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，我們就可以將核心素養(yǎng)融入到音樂(lè)課堂之中，其大致可分為：初步代入、氛圍烘托和相互融合三個(gè)步驟，以下是筆者的具體實(shí)施策略。

（一）研讀教材，初步代入“雙新”課改核心素養(yǎng)

研讀教材是所有學(xué)科的必經(jīng)之路，教師對(duì)教材的熟識(shí)程度決定著課堂教學(xué)的靈活程度，融會(huì)貫通就是這個(gè)道理。教師需要先對(duì)教材進(jìn)行研讀，在靈活運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，方可將“雙新”課改核心素養(yǎng)代入課堂。例如，在高中音樂(lè)教材第一部分的第一節(jié)《音高與音名》的教學(xué)過(guò)程中，教師可將課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“音高”和“音名”的基本概念及其相關(guān)知識(shí);第二，播放簡(jiǎn)單的音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)并感受“高音”和“低音”的不同之處，然后教師再根據(jù)對(duì)應(yīng)的名稱，向?qū)W生講解耳朵所聽(tīng)到音樂(lè)的名稱和類別;第三，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的音色和音高進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中尋求感悟。初步的代入感，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中擁有過(guò)渡階段，讓音樂(lè)的學(xué)科素養(yǎng)在高中音樂(lè)教學(xué)中得到初步體現(xiàn)。

（二）運(yùn)用“雙新”課改核心素養(yǎng)烘托課堂氛圍

作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)總是有其獨(dú)特魅力。因而，教師不妨利用音樂(lè)自身的文化底蘊(yùn)來(lái)烘托課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中教材第二部分《音樂(lè)學(xué)各主要分支領(lǐng)域概述》中，對(duì)于“音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，建筑是凝固的音樂(lè)”這句話的理解，教師可讓學(xué)生就具體音樂(lè)進(jìn)行回答，在學(xué)生選擇具體音樂(lè)之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行彈奏、清唱或播放，力求在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，邊感悟邊作答。這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，所以不同學(xué)生就不同音樂(lè)會(huì)有不同的回答，但萬(wàn)變不離其宗。最后，教師可就這一問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生解釋音樂(lè)與建筑在形式上的統(tǒng)一性。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，將“雙新”課改核心素養(yǎng)融入視唱練耳課堂

雖說(shuō)興趣是最好的老師，但我們并不能否認(rèn)毅力的重要性[1]。在高中音樂(lè)適應(yīng)新課改核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師還需加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓新課改核心素養(yǎng)貫徹高中音樂(lè)課堂的始末。例如，在高中音樂(lè)教材第一部分，《移調(diào)與譯譜》的教學(xué)中，實(shí)踐就是最好的教學(xué)方法。在這一節(jié)課上，教師可以結(jié)合同步教材《視唱練耳》第二部分，《音樂(lè)聽(tīng)辨與記憶》的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的識(shí)辨能力。教師先簡(jiǎn)要介紹“移調(diào)”和“譯譜”的概念，然后再把具體的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察去了解簡(jiǎn)譜和五線譜的不同，并進(jìn)行記憶;通過(guò)聆聽(tīng)和動(dòng)手來(lái)認(rèn)識(shí)和完成移調(diào)，并整理筆記。最后教師再親自示范，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課改下的核心素養(yǎng)是所有學(xué)科必須完成的任務(wù)，是教育事業(yè)的新要求。在高中“雙新”課改核心素養(yǎng)下音樂(lè)理論與視唱練耳課的有效實(shí)施，實(shí)際上就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，即核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)課堂中的踐行。在這一過(guò)程中，我們首先要牢牢掌握基本教材以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后才能將二者緊密結(jié)合，讓其價(jià)值在高中音樂(lè)課堂上得到充分提現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯穎.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的問(wèn)題及策略分析[J].課程教育研究，2020（09）：227.

[2]徐冬梅.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)課堂中有效提高參與度的策略分析[J].北方音樂(lè)，2020，12（23）：100-102.