【摘要】教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生傳授新知識(shí)十分重要。學(xué)生學(xué)到新知識(shí)并不難，但完全掌握卻有一定的難度。對(duì)知識(shí)的掌握程度，無論是教師對(duì)學(xué)生，還是學(xué)生自身都很難真正了解并把控。這顯然需要教師和學(xué)生共同努力，加強(qiáng)對(duì)這方面的關(guān)注。教師讓學(xué)生通過練習(xí)，挑出錯(cuò)題，是暴露問題，然后去改正問題的重要途徑。本文便以此為基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的有效應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源;教學(xué)方法

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無可避免會(huì)產(chǎn)生許多問題，但是往往這些錯(cuò)題都沒有受到應(yīng)有的重視。在現(xiàn)階段的教學(xué)背景下，教師和學(xué)生不斷地在加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，補(bǔ)充新知識(shí)，而沒有做好充分的反思工作，就導(dǎo)致有些知識(shí)漏洞被忽視。教師與學(xué)生都需要知道，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的漏洞也是十分重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。巧用錯(cuò)題，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生成績(jī)大有助益。因此，教師應(yīng)重視錯(cuò)題并對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用。

一、錯(cuò)題資源的應(yīng)用價(jià)值

錯(cuò)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況最直觀的反映，無論是教師還是學(xué)生都希望避免錯(cuò)題的出現(xiàn)，但又很難完全避免。實(shí)際上我們應(yīng)該正視錯(cuò)題，合理利用錯(cuò)題資源，挖掘其中價(jià)值，將錯(cuò)題資源轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。此外錯(cuò)題資源不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還能對(duì)教師課堂教學(xué)效果作出真實(shí)的反映。

課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，然而不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度是存在差異的，教師在授課時(shí)很難完全顧及這些差異，但也不能置之不理。為此，教師可以通過布置練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出檢測(cè)，學(xué)生在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種不同的錯(cuò)題，進(jìn)而可以充分暴露出其學(xué)習(xí)水平的差異，加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。教師就可以順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。在這個(gè)過程中，教師的正確態(tài)度至關(guān)重要，教師應(yīng)正視并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不歧視低水平學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)自覺地重視錯(cuò)題，敢學(xué)敢問，能夠自覺配合教師的教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地根據(jù)自己的錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。并且，在這個(gè)過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)，形成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、錯(cuò)題資源的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生收集錯(cuò)題的意識(shí)

充分利用錯(cuò)題資源的重要前提是要保證學(xué)生對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行有效整理。這就需要教師督促學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)收集錯(cuò)題的意識(shí)。其實(shí)許多小學(xué)生也能夠明白錯(cuò)題的重要價(jià)值，但是由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生群體普遍好奇心強(qiáng)、貪玩懶惰，因而在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和專一性。對(duì)此，教師應(yīng)聯(lián)系家長(zhǎng)，通過不斷的督促或采取鼓勵(lì)政策，促使學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成及時(shí)收集錯(cuò)題的意識(shí)。

為了使錯(cuò)題資源的利用更加高效，教師還要教會(huì)學(xué)生分析錯(cuò)題，綜合錯(cuò)誤原因、錯(cuò)題類型、錯(cuò)題難度等因素，進(jìn)行分類整合。建立對(duì)不同類型的問題獨(dú)特的思考邏輯。以小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課程為例，學(xué)生需要掌握的知識(shí)多以數(shù)字知識(shí)和簡(jiǎn)單的圖形、方位知識(shí)為主。如《萬以內(nèi)的加法和減法》、《多位數(shù)乘一位數(shù)》、《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》等課程，多以計(jì)算題為主要考察內(nèi)容。對(duì)于這類題型，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)閷?duì)算法的運(yùn)用不夠熟練而出錯(cuò)，他們就需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)來提升自己。同時(shí)還有許多學(xué)生不是在計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上出錯(cuò)，而是由于粗心等問題導(dǎo)致了錯(cuò)誤。這個(gè)問題雖然不屬于數(shù)學(xué)問題，但也同樣不容忽視。嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的必備素養(yǎng)，因此，這部分學(xué)生需要強(qiáng)化在數(shù)學(xué)作答時(shí)的細(xì)心程度。再比如面對(duì)《位置與方向》、《面積》、《長(zhǎng)方形和正方形》等課程中常見的圖像分析題，則需要教師和學(xué)生認(rèn)真區(qū)分錯(cuò)誤原因，是對(duì)于不同圖形概念理解的偏差，還是觀察能力不足，或是對(duì)動(dòng)態(tài)變化掌握不夠靈活的錯(cuò)誤，進(jìn)而予以改正。清晰的分類梳理可以使學(xué)生做到具體問題具體分析，對(duì)自己學(xué)習(xí)的漏洞有更加清醒的認(rèn)識(shí)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取行之有效的措施進(jìn)行鞏固和提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生回顧錯(cuò)題的思維

教師只在整理錯(cuò)題的過程中，讓學(xué)生針對(duì)自身的問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生回顧錯(cuò)題的思維，在反復(fù)思考中獲得質(zhì)的飛躍，對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到完全掌握。對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)很難完成，因?yàn)閷?duì)錯(cuò)題的收集是一個(gè)具象化的整理工作，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和檢查，而教師很難了解學(xué)生的思維意識(shí)狀態(tài)。因此常有學(xué)生應(yīng)付了事，整理完成只為了給教師檢查，而完全不再進(jìn)行自我反思。這是小學(xué)生錯(cuò)題資源有效應(yīng)用中亟待解決的突出難題。對(duì)此，我認(rèn)為也許可以憑借以下兩方面因素的影響，被動(dòng)提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的回顧，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生回顧錯(cuò)題的思維。

1.加強(qiáng)教師重視學(xué)生錯(cuò)題的觀念

只有教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的重視，才能影響學(xué)生加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)。教師在授課時(shí)應(yīng)適量增加對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的講授，如開展對(duì)錯(cuò)題的講評(píng)討論、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)題情況、針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行鞏固練習(xí)等[1]。

錯(cuò)題講評(píng)能夠有效推進(jìn)錯(cuò)題資源產(chǎn)生實(shí)效。憑借學(xué)生個(gè)人的能力很難完全改正自身的問題，甚至?xí)粩嘀貜?fù)相同的錯(cuò)誤，這就需要教師進(jìn)行反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步加深學(xué)生記憶，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，對(duì)于錯(cuò)題的評(píng)價(jià)也同樣很重要。并且由于錯(cuò)題本身就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些打擊，教師更要注重對(duì)學(xué)生心態(tài)的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)題的勇氣和信心。

鞏固練習(xí)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解來說是必不可少的。教師可以根據(jù)學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，編制相似知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，通過練習(xí)，對(duì)錯(cuò)題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行鞏固。學(xué)生在同類練習(xí)中，可以不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。

2.借助現(xiàn)代化手段充分整合錯(cuò)題資源

現(xiàn)代化科技的發(fā)展極大的便利了我們的生活，教師也可以充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，助力教學(xué)活動(dòng)。教師可以推薦學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件，整合錯(cuò)題資源?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有著諸多傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)載體無法比擬的優(yōu)勢(shì)，為教師高效完成糾錯(cuò)教學(xué)提供了更多教學(xué)選擇[2]。但鑒于小學(xué)生的自制力較弱，教師最好聯(lián)系家長(zhǎng)，注意提醒學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

結(jié)語

雖然教師在教學(xué)任務(wù)中都希望學(xué)生盡可能避免犯錯(cuò)，但也不應(yīng)該害怕學(xué)生出錯(cuò)，我們應(yīng)該正視錯(cuò)題，讓錯(cuò)題資源成為有效的教學(xué)資源。此為，希望教師和學(xué)生都能夠轉(zhuǎn)變思想，促進(jìn)錯(cuò)題資源的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]周俐婷. 錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐）， 2018， （6）：181.

[2]陳美云. 基于大數(shù)據(jù)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)典型錯(cuò)題資源應(yīng)用[J]. 學(xué)苑教育， 2021， （9）：61-62.

個(gè)人簡(jiǎn)介：王曉霞，女，1986.04.24，烏市第93小學(xué)，大學(xué)本科，甘肅正寧，漢。