馬富江

【摘要】在當前的初中美術課堂教學狀態(tài)之下，創(chuàng)新課堂教學模式、提升課堂教學效果已經(jīng)成為教師的主要工作目標。為了能夠實現(xiàn)這一教育目標，教師始終在對教育模式進行創(chuàng)新，其中興趣教學法最受學生的喜愛。興趣教學法作為一種依托學生興趣開展教學課程設計的教學方法，能夠利用學生自身的興趣，引導其自主選擇學習方式，從而有效提升美術課程的教學效果。該文探討初中美術教學中興趣教學法的具體應用策略。

【關鍵詞】初中美術;興趣教學法;應用

引言：

興趣教學法是指以學生的興趣為基準點，通過對教學方法、教育素材的創(chuàng)新設計，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與學生學習興趣的有效關聯(lián)，由此完成學生學習動力的激發(fā)。目前，興趣教學法被廣泛應用到各個階段各個學科的教學工作中，都收獲了非常不錯的效果[1]。然而，從當前的初中美術課堂教學模式來看，很多教師對于興趣教學法的應用都比較猶豫，因為相較于創(chuàng)新性的教育模式而言，他們更相信自己的經(jīng)驗，過于保守的教育思想讓初中美術教育工作進步緩慢。為了更好地發(fā)揮出興趣教學法在初中美術課堂教學中的應用價值，做好對其應用策略分析至關重要，文章以此為核心展開討論。

一、了解學生興趣，設計有效課前導入

學生是課堂的主體，只有他們的興趣需求被滿足，他們才能夠產(chǎn)生學習主動性，從而在課堂上更好地表現(xiàn)自己。從課堂教學流程角度來看，教師對學生興趣的了解和激發(fā)，應主要以課前導入環(huán)節(jié)為基礎，因為此環(huán)節(jié)的教育價值就在于激發(fā)學生興趣，引導學生思維[2]。

例如在進行《造型的表現(xiàn)力》一課的導入時，筆者就為學生呈現(xiàn)了一段時裝周的走秀視頻，視頻中模特的造型都十分夸張。之后，筆者與學生進行討論，問問他們覺得這種造型好不好看。很多學生都表示“不好看，完全感覺不到美感?！敝?，筆者將視頻中比較有代表性的幾個模特造型單拿出來，然后對比造型靈感的來源讓學生進行二次欣賞。很多學生表示自己的觀點有所改變，覺得還挺好看的。筆者告訴他們這就是“造型的表現(xiàn)力”，學生之所以一開始覺得他們不美，是因為不了解，但讓學生有了基礎認知后，就發(fā)現(xiàn)這些造型不僅很美，同時還很恰當?shù)貙崿F(xiàn)了造型與靈感的統(tǒng)一，這就是藝術的魅力。在此基礎上，筆者還讓學生想一個物體，然后以此為基礎進行造型創(chuàng)作。這不僅可以滿足學生的興趣需求，同時還提升了他們的課堂體驗感，這為興趣教學法在初中美術課堂教學中的開展帶來了重要助力。

二、以興趣為立足點，創(chuàng)新教學模式

隨著新課改的不斷深入實施，課堂教學方法更要體現(xiàn)生動直觀，學生在愉快輕松的教學環(huán)境下敢于大膽想象，敢于創(chuàng)新，從而逐漸認識美術學習的特點，更為深刻地積累美術知識。學生通過對美術基本知識技能的掌握，增強他們情感、態(tài)度、價值觀的培育。

如在引領學生學習雕塑藝術時，則是運用現(xiàn)有的條件引導學生學習，提高學生的觀察能力與思維能力，不斷引導學生融情入境，使他們集中注意力投入到美術知識的學習中，提高學習效率。而現(xiàn)在的教學模式需要選擇和設計適合開展的教學內(nèi)容，同時還要尊重學生差異，開展分層次教學，在循序漸進的教學方式下，使學生更為精準地掌握美術知識。開展分層教學可以滿足不同年段學生的美術學習需求，以多寫生、少臨摹這一模式去滿足不同年齡段學生的需求，初一年級學生可從簡單造型開始學習，逐步加深認識，在寫生訓練之后學習物體特征摹寫，從而循序漸進地培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新能力。教師還可以利用多媒體輔助手段為學生展示生動素材，刺激學生的感官，調(diào)動起學生的學習欲望，使他們對作品的感性認知不斷增強。教師還可以利用課上課下的有效銜接，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。如帶學生去野外寫生，讓學生在大自然中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分利用自己的美術技巧描摹自然，提升寫生能力，讓學生就地取材，利用空閑黑板進行黑板畫作的創(chuàng)作，激發(fā)學生的美術興趣，培養(yǎng)其對美術的感知力。

三、強化學生的學習體驗與生活實踐，有效鞏固學生的學習興趣

美術創(chuàng)作與人們的日常生活息息相關，藝術來源于生活。在初中美術教學中，教師需要積極將教學內(nèi)容與學生的日常生活有效結合，引導學生通過自身的生活體驗與實踐有效增強學習興趣。通常情況下，不同學生的成長環(huán)境與生活閱歷不同，但是其往往都會在日常生活中接觸到各式各樣的、與美術相關聯(lián)的人或物。如果學生的美術核心素養(yǎng)不足，其往往難以發(fā)現(xiàn)日常生活中事物之魅力等美學因素。因此，為了有效增強學生的美術核心素養(yǎng)，挖掘學生的美術創(chuàng)新潛力，教師需要將生活中的人或事物與美術課程教學的相關內(nèi)容有效結合，有效激發(fā)學生對美術課程的學習興趣，增強學生自主探究的積極性。

結束語

總之，興趣是學生學習的最大動力。在初中美術教學中，為了有效提升學生的學習質量與學習效率，增強學生的審美能力與綜合素養(yǎng)，教師需要積極轉變教學理念，深入探索激發(fā)學生美術學習興趣的策略，進而全面提升學生的綜合能力與核心競爭力。

參考文獻：

[1]吳麗娟，宗洪玉.興趣教學法在初中美術教學中的應用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（09）：88-89.

[2]徐菁.興趣教學法在初中美術教學中的應用探析[J].新課程導學，2020（25）：61-62.