鐘雪雄

【摘要】隨著新課改的持續(xù)進行，高中歷史課程教學面臨新課程教學改革的壓力，要把培養(yǎng)學生歷史概念放在首位，有效提高高中歷史課程教學的有效性。本文首先分析了當前高中歷史課程教學中存在的問題，進而提出提升高中歷史概念教學有效性的策略，希望對促進高中歷史概念教學改革做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】提升;高中歷史;概念教學;有效性

引言

作為高中歷史概念教學，其中關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生對于歷史的興趣，讓學生愛上歷史的學習，從而有效改善目前的局面，實現(xiàn)高中歷史概念教學效果的提高。新課程教學改革的背景下高中歷史概念教學要有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生學習主體的地位。因此作為高中歷史教師，要積極培養(yǎng)學生歷史概念，為學生全面發(fā)展和進步提供堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。

一、當前高中歷史課程教學中存在的問題

受傳統(tǒng)應試教育的影響，當前高中歷史課程教學存在以下幾個方面的問題：一是由于歷史在高考中所占比值較小，分數(shù)較小，因此部分教師和學生不重視歷史課程，對歷史課程的教學也不感興趣，導致高中歷史課的教學效率不高，學生積極參與度也不高。二是由于傳統(tǒng)歷史課程教學模式單一，教師往往以讀課本的方式向?qū)W生進行歷史知識的講解，這無疑降低了歷史課的歷史味。教師教學理念的落后、現(xiàn)代化教學設(shè)施的不足導致教學模式的創(chuàng)新比較困難，使得高中歷史課程教學枯燥乏味，難以提升學生對于歷史課程的興趣。三是傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，使得學生被動的接受知識，而不是積極主動的獲取知識，這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也是極為不利的[1]。

二、提升高中歷史概念教學有效性的策略

1.利用多媒體工具進行概念教學，激發(fā)學習興趣

古希臘哲學家柏拉圖說：“興趣是最好的教師。”圣人孔子也曾說過：“知之者不如善知者，善知者不如樂之者?！睂W生有了歷史學習的興趣，就可以調(diào)動強烈的學習需求，自覺主動地獲取知識，追求真理，真正享受學習。因此，新課改背景下要想在課堂上成功開展歷史概念教學，教師必須想辦法充分調(diào)動學生的學習興趣。其中教學插圖、教學掛圖、投影、計算機等輔助教學方式具有圖文豐富、信息量大、交互性好、直觀新穎等特點，在教學活動中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容的特點和學生的實際學習情況，及時運用多媒體工具，有效彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，充分激發(fā)學生自主學習的興趣，活躍課堂學習氛圍，達到良好的課堂學習效果[2]。

2.積極開展實踐活動，全面培養(yǎng)學生歷史概念

歷史是一門非常有趣的學科，教科書中的知識內(nèi)容只是一個概要。如果教學中只是簡單地展示歷史知識，那么學生肯定會感到無聊。因此新課改背景下高中歷史教師在課堂上可以根據(jù)教材內(nèi)容和高中生好奇心強的特點，將枯燥的歷史知識與生動的故事情節(jié)相結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的濃厚興趣，讓學生更好地理解所學知識的重點。新課改背景下在高中歷史概念教學時，教師可以換個角度，讓學生在課堂上講歷史故事，讓學生真正成為學習的主人。這就要求教師根據(jù)課文內(nèi)容認真?zhèn)湔n，指導學生課前查閱大量相關(guān)史料，整理資料，做好充分準備，在課堂上向全班講歷史故事。比如在教學中，每次讓一名學生在課堂上講述一個5分鐘的歷史故事。這樣一個學期結(jié)束后，班上的每個學生至少有一次講故事的機會。這不僅充分調(diào)動了學生自主獲取知識的渴望，也讓他們學會了如何獲取信息、擴展知識、展示勇氣和口才。從而學生都能從歷史故事學習中體驗到成就感和幸福感，這也是這種教學方式深受學生歡迎的原因。

3.積極運用概念教學，培養(yǎng)學生的動態(tài)思維

傳統(tǒng)的高中歷史教學過程中，面對高考的壓力，教師過多地關(guān)注了學生的學習成績，忽略了對學生歷史概念的培養(yǎng)，無助于學生獨立思考能力、綜合分析和懷疑能力的發(fā)展。大部分學生認為課本上寫的是正確的，認為前輩，尤其是名人說的都是真的。所以認為把課本上的知識進行詳細的掌握，就可以取得好成績，做一個好學生。在這個過程中，學生被動學習，通過死記硬背，沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，導致思維停滯，缺乏發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，缺乏創(chuàng)作性思維和解決問題的能力。因此，積極運用概念教學，培養(yǎng)學生的動態(tài)思維，能夠促進學生積極主動的進行歷史概念的學習，及時發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，敢于提問，從而有效提高學生的歷史學習效果，培養(yǎng)學生的歷史概念。同時培養(yǎng)學生的動態(tài)思維能夠有效實現(xiàn)學生歷史綜合素質(zhì)的提升，達到新課程教學改革的目的，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步[3]。

結(jié)語

綜上所述，面對新課改下高中歷史概念教學的創(chuàng)新與改革，教師要積極采取利用多媒體工具進行概念教學，激發(fā)學習興趣、積極開展實踐活動，全面培養(yǎng)學生歷史概念、積極運用概念教學，培養(yǎng)學生的動態(tài)思維等策略，針對學生的具體特點進行科學的分析，找準學生的軟肋進行有效的提高，促進學生歷史概念的培養(yǎng)，達到高中歷史教學改革的目標。此外學生也要積極配合教師高中歷史概念教學的改革，積極在學習中找準自己的位置，有效促進自身歷史概念的培養(yǎng)，提高學習效率，促進自身的全面發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]陳建強.概念視角下如何開展高中歷史課堂教學策略[J].名師在線，2017：42.

[2]趙寧.概念視角下高中歷史課堂教學的高效實施[J].高中歷史，2017（20）.

[3]劉劍，陳玉艷.學科概念視角下的高中歷史教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.