王莎

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，這是一線教師教學(xué)研究的必答題，也是新課程改革的方向之一。為此，本文以如何保證有效的教、高效的學(xué)習(xí)為研究目的，通過(guò)以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究載體，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和梳理，提出三個(gè)方面的教學(xué)方式，即通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)的有效性與高質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;方法研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的研究中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，深度把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)的敏感性，然后依托不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施趣味的、有效性、多元化的教學(xué)形式，這樣才能為有效課堂的構(gòu)建開(kāi)啟一個(gè)好頭。本文從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的角度切入，來(lái)談?wù)撊绾螛?gòu)建一個(gè)有效課堂，希望為大家提供一定的閱讀參考價(jià)值。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

任何人，都在不同的目標(biāo)下不斷向前邁進(jìn)，也計(jì)劃一個(gè)自己制定的目標(biāo)，規(guī)劃若干有效的措施，來(lái)保證自己完成目標(biāo)的順利性和有效性，進(jìn)一步減少可能出現(xiàn)的意外性因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建中，一個(gè)科學(xué)性、合理性、務(wù)實(shí)性的課堂目標(biāo)，則是一堂好課產(chǎn)生的基礎(chǔ)前提。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，必須重視目標(biāo)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)與學(xué)生的匹配度，這樣才能為后期的教學(xué)奠定基石。因此，教師需要做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作的優(yōu)化。第一方面，對(duì)教材內(nèi)容有自己的理解，不會(huì)根據(jù)教材而教，而是根據(jù)學(xué)生而教，基于此前提上，細(xì)化不同的目標(biāo)，這樣才能利于后期教學(xué)方法的產(chǎn)生，才能助力教師目標(biāo)的順利完成。第二方面，只有對(duì)班級(jí)學(xué)情有了充分的理解與掌握，才能真正產(chǎn)生一個(gè)科學(xué)合理的目標(biāo)，才能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而也保證了后期教學(xué)方法產(chǎn)生的合理性，以及課堂教學(xué)節(jié)奏快慢都在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平中，兩者結(jié)合，必然為有效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。例如，在設(shè)計(jì)《位置與方向》一課的目標(biāo)上，在掌握學(xué)情基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)目標(biāo)——促進(jìn)全體學(xué)生，識(shí)別東南西北的方向;以一個(gè)物體作為原點(diǎn)，帶領(lǐng)掌握辨別方向的方式方法;以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多層面理解認(rèn)識(shí)方向的重要性;重點(diǎn)目標(biāo)：促進(jìn)所有學(xué)生辨別八個(gè)不同方向。難點(diǎn)目標(biāo)：體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。以此類推，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)和細(xì)分上，幫助教師明確課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)，減少教師課堂教學(xué)的隨機(jī)性和突然性，這樣自然為有效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，具有不可替代的作用。由于小學(xué)生自身還處于一個(gè)形象化、直觀化的認(rèn)知思維初期，自我的抽象化思維，并沒(méi)有形成。那么，在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一些抽象化概念上，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，僅是處于一個(gè)知其然，不知其所然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這自然不利于有效課堂的構(gòu)建，也無(wú)法真正幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師可以將抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這樣將會(huì)利于學(xué)生的認(rèn)知理解，從而自然為有效課堂的開(kāi)啟一個(gè)好頭。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱》圖形上，為了快速幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的探索，以及把握其特征性和性質(zhì)。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生抓取日常生活中，具有軸對(duì)稱特征的建筑物或者其他物品，然后在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體播放——學(xué)生欣賞——學(xué)生討論——學(xué)生猜測(cè)——師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)圖文并茂的教學(xué)方式，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠在多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的相關(guān)畫(huà)面中，進(jìn)一步了解生活中的軸對(duì)稱圖形，這樣不僅保證了學(xué)生快速掌握軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值有了初步認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽

小學(xué)生還在處于童稚期，而童稚期的小學(xué)生最喜歡游戲。那么我們?cè)谔剿餍W(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，要分析游戲的特質(zhì)，要將游戲的特質(zhì)融入數(shù)學(xué)課內(nèi)外的過(guò)程中，這樣不僅幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)好感度，也能夠提高學(xué)生每一次上數(shù)學(xué)課的期待性。這樣在學(xué)生充滿期待感的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師自然能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，有效課堂也自然實(shí)現(xiàn)。例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的單元復(fù)習(xí)課堂中，教師將學(xué)生掌握的單元知識(shí)，都制作出不同的計(jì)算題組。然后在復(fù)習(xí)課堂中，將不同學(xué)生劃分為三個(gè)競(jìng)賽小隊(duì)伍，然后由教師擔(dān)任裁判和評(píng)價(jià)者，組織各小隊(duì)伍進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽，最終獲取勝利的學(xué)生，將會(huì)獲得教師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品。此外，在計(jì)算競(jìng)賽開(kāi)展過(guò)程中，教師還需要了解不同學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以及后期的教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)性方案，這樣自然推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義、有效性學(xué)習(xí)過(guò)程。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建中，從科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，將是定性教師后期教學(xué)的順暢感和課堂學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍性，其次在數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)教材內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)不同的情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化與具體化，這樣將會(huì)保證學(xué)生學(xué)習(xí)理解的深度度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，最后開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽，是把握學(xué)生愛(ài)游戲，愛(ài)娛樂(lè)的心理特征，進(jìn)而結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識(shí)，創(chuàng)編和組織一次計(jì)算競(jìng)賽，這能夠給予更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，從而也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的期待感和主動(dòng)性。

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