石蕾娜

【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟的進步，人們越來越關注學生的教學問題，尤其是小學生的語文教育，其在一定程度上促進學生整體能力的發(fā)展，基于此，在小學語文教學過程中教學方式的采用十分重要。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國小學語文教學中使用較多的教學方式是情景教學法，它可以將學生引入作者寫作情景中，實現(xiàn)學生作者心靈相通，激發(fā)學生的學習激情，培養(yǎng)學生的學習能動性，完成教學任務。因此，本文通過情景教學法在小學語文六年級教學中的應用進行了分析，希望可以為廣大小學語文教學提供幫助。

【關鍵詞】小學語文;情景教學法;應用

一、引言

在小學階段，學習語文知識，不僅能夠培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、思維能力，還可以促進學生綜合素質(zhì)的提升。隨著新課程改革的不斷落實，小學語文教師轉(zhuǎn)變了教學觀念、創(chuàng)新了教學方法，實現(xiàn)了學生整體素質(zhì)的提升。在眾多教學方法中，應用最為廣泛的是情景教學法。因為情景教學法可以活躍課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生綜合能力的提升。

二、根據(jù)課本內(nèi)容，構建教學情景

在小學六年級語文課堂教學中，教師應該根據(jù)課本教學內(nèi)容，營造相應的教學情景，降低教學難度，使學生對所講的教學知識理解的更加透徹。如果教學情景與課本知識內(nèi)容不符，不僅阻礙學生學習知識，還會誤導學生，從而不能正確的理解教學內(nèi)容，甚至文章中心意思出現(xiàn)誤區(qū)[1]。比如說，小學六年級語文教師在開展《狼牙山五壯士》這篇課文時，如果營造的教學情景是清朝時代，這樣學生很將五壯士作為清朝時代的人物，將其與康熙、雍正、乾隆等結合在一起，因此，小學六年級語文教師應該利用多媒體技術，營造抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍戰(zhàn)士的衣著、圖片，甚至是與五壯士有關的聲音和視頻，將學生拉入抗日戰(zhàn)爭的時期，感受五壯士的英勇殺敵，抱著必死的決心將敵人引到狼牙峰山頂，甚至可以利用多媒體技術播放緊張的音樂，讓學生閱讀課本，分析課文的順序，接受任務到誘敵入山到誘上絕路再到峰頂殲敵最后到跳入懸崖，讓學生體會到當時緊張的氛圍，讓學生親自感受到如今幸福時代的來之不易，珍惜如今的生活，通過這種方式，讓學生自我反思，增加學生好好學習的決心。

三、利用情景教學法，進行角色扮演

相關人事曾提出：“世界上任何一個人能夠?qū)W會的東西，幾乎所有人都能夠?qū)W會”，這說明在學習過程中需要提供合適的條件和氛圍。小學六年級語文教學中，采用情景教學法，分角色扮演，讓學生在扮演過程中感受作者的心情，理解句子的含義，從而提高學生的思維發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如在學習《窮人》這篇課文時，采用“組間能力相同、組內(nèi)能力相異”的特點進行分組，要求學生以小組的形式進行表演，學生在表演的過程中感受桑夢和丈夫?qū)⒆拥耐樾摹㈥P心鄰居、收養(yǎng)鄰居留下的兩個孤兒的過程，通過角色的扮演，讓學生體會窮人愿意幫助人的優(yōu)良品質(zhì)，并且通過角色表演，提高學生的語文表達水平、表演水平和理解水平，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高學生獨立思考的能力，并在將來的生活中，保持一顆淳樸、善良的心，做一個愿意幫助別人的人。

四、利用情景教學法、進行游戲教學

對于小學生來說，其喜歡玩游戲，因此小學六年級語文教師應該結合學生的特點，營造與課本知識內(nèi)容相符且適合做游戲的情景，讓學生在游戲中學習語文知識，掌握語文知識。比如，在講解文言文《兩小兒辯日》這篇課文時，教師可以結合文中的辯論進行現(xiàn)代化辯論，將學生認為兩個小組，以太陽為主題進行辯論，在辯論的過程中，教師可以根據(jù)學生的觀點，畫出書中相同觀點，最后將這些觀點進行整理，與書中相結合。學生的辯點就是書中原文的解釋。通過這種方式，激活學生的語文思維能力，提高學生的學習熱情，降低文言文的理解難度，從而實現(xiàn)提高學生綜合素養(yǎng)的目的[2]。

五、利用情景教學法，擴大語文教學范圍

對于小學六年級的學生來說，他們應該不斷的擴大自己的語文學習范圍，豐富語文學習知識點，從而更有利用今后的學習和發(fā)展。因此可以利用情景教學法，延伸語文學習范圍。例如在學習故事情景類的文章時，教師可以為學生提供幾方面的文章后續(xù)，比如《窮人》中，漁夫本來生活就困難，在收養(yǎng)兩個孩子后，今后的生活怎么樣？桑娜拉開蚊帳后，會看到什么樣的場景？今后夫妻兩人應該如何向孩子們解釋？等等，通過對未來展開想象，提高學生的想象能力，擴大學生的思考范圍，從而有助于學生今后語文作文的書寫和表達，實現(xiàn)學生整體能力的發(fā)展。

六、結束語

小學六年級語文教師在開展語文教學活動時，通過情景教學法，在保障教學質(zhì)量的同時調(diào)動學生學習語文知識的熱情。通過利用情景教學法，實現(xiàn)學生和作者情感的溝通，設置相應的教學問題，培養(yǎng)學生分析問題、思考問題、解決問題的能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]李小紅. 關于情景教學法在小學語文六年級教學中的運用分析[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019.

[2]陶孟英. 情景教學法在小學語文六年級教學中的運用分析[J]. 新作文：教研， 2020（10）：1.