吳建平

【摘要】教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，使得人們認(rèn)識(shí)到教師單一的講授并不能滿足所有學(xué)生的需要，甚至還會(huì)影響學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，需要教師增加學(xué)生的參與，讓學(xué)生在探索中得到更深的體驗(yàn)。中職語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生展示了語文的魅力，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，明確了學(xué)生對(duì)待語文知識(shí)的想法，運(yùn)用豐富材料，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野空間，開展實(shí)踐化、個(gè)性化活動(dòng)，突出了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，打造了開放性語文課堂。

【關(guān)鍵詞】中職語文;教學(xué);學(xué)生;參與意識(shí);培養(yǎng)

中職語文教師激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠及時(shí)為學(xué)生提供適當(dāng)幫助，使學(xué)生在語文方面的探索邁入新的階段。學(xué)生在課堂參與中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的作用，樹立主人翁的意識(shí)，懂得主動(dòng)去挖掘語文的“金礦”。

一、尊重學(xué)生的想法，增加與學(xué)生的互動(dòng)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在自信心不足的問題，在面對(duì)教師的時(shí)候，喜歡采取逃避的態(tài)度。由此，中職語文教師培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，要懂得明確學(xué)生課堂主體的地位，使學(xué)生知道課堂離不開自己的參與，尊重學(xué)生的想法，在與學(xué)生溝通的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生站在生活的角度來觀察和分析，喚起學(xué)生的參與心。在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，為了使學(xué)生了解老舍筆下的母親是怎樣的，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心，讓學(xué)生懂得在生活中積極表達(dá)自己對(duì)母親的愛，理解母親的辛勞，主動(dòng)幫助母親分擔(dān)，筆者在課堂教學(xué)中先是與學(xué)生展開了交流，了解學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，印象深刻的課堂等。在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，筆者意識(shí)到學(xué)生更喜歡具有熟悉感的語文課堂，更喜歡具有參與性的語文課堂?；诖耍P者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生表達(dá)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)分享自己與母親之間的感人故事，說一說自己從中得到了怎樣的啟示，未來應(yīng)該怎樣對(duì)待母親。為了打開學(xué)生的思路，筆者先是從自身經(jīng)歷入手，分享了自己與母親之間的故事，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。學(xué)生在交流的過程中，與作者產(chǎn)生了情感上的互通，理解了作者對(duì)母親的愛，表示會(huì)珍惜與母親在一起的時(shí)光，感恩母親的付出，帶著母親的愛去擁抱美好的未來。

二、運(yùn)用豐富的材料，拓展學(xué)生視野空間

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在得過且過的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，需要教師重視學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。由此，中職語文教師構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，可以通過為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料來拓展學(xué)生的視野空間，讓學(xué)生看到更加廣闊的語文天地，知道怎樣利用好手中的材料來理解語文知識(shí)。教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用來幫助學(xué)生收集大量資料，使學(xué)生從中提煉出有用的信息。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，為了使學(xué)生了解鴻門宴的深刻含義，知道鴻門宴發(fā)生的歷史背景，熟悉劉邦、項(xiàng)羽的故事，能夠準(zhǔn)確把握劉邦、項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，筆者在課堂上先是利用多媒體為學(xué)生播放了《鴻門宴》的影視片段，使學(xué)生在觀看的過程中了解劉邦、項(xiàng)羽所處的時(shí)代是怎樣的，面臨的抉擇是什么，讓學(xué)生熟悉故事發(fā)生的背景。接著，筆者又組織學(xué)生閱讀課文，并在多媒體中為學(xué)生展示了需要思考的問題：劉邦是一個(gè)怎樣的人？項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生帶著問題走進(jìn)了課文，了解了劉邦和項(xiàng)羽之間的糾葛，在分析劉邦和項(xiàng)羽的做法之后，學(xué)生熟悉了劉邦和項(xiàng)羽的性格特征，理解了鴻門宴的深意，知道了鴻門宴可以用來比喻什么，拓展了自己的學(xué)習(xí)空間，及時(shí)解決了學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三、開展實(shí)踐化活動(dòng)，突出學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)并不明確，難以在目標(biāo)的指引下有效地鍛煉自己的實(shí)踐能力，擺脫自卑的陰影。由此，中職語文教師在發(fā)展高效課堂的時(shí)候，要善于挖掘?qū)W生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的不同，將學(xué)生的表現(xiàn)突出出來，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，完善學(xué)生的實(shí)踐機(jī)制。在學(xué)習(xí)《祝福》時(shí)，為了使學(xué)生了解祥林嫂的悲劇，知道祥林嫂的悲慘遭遇是怎樣造成的，讓學(xué)生理解作者是如何通過祥林嫂的故事來表達(dá)對(duì)社會(huì)黑暗和吃人禮教的鞭笞與諷刺的，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái)表演的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生與小組成員合力進(jìn)行設(shè)計(jì)和討論，挑選自己喜愛的情節(jié)進(jìn)行表演，以此來加深學(xué)生的印象，使學(xué)生產(chǎn)生深度探索的興趣。學(xué)生在表演的過程中，先是與小組成員探討了祥林嫂的形象特征，然后總結(jié)了發(fā)生在祥林嫂身上的故事，挑選了想要表演的情節(jié)，設(shè)計(jì)了相關(guān)的對(duì)話、動(dòng)作等，在表演中展示了祥林嫂的悲慘生活，突出了文章的主旨，增加了課堂學(xué)習(xí)的活力。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了相互配合，充分利用自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長處，改善了自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

總之，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，了解了語文這門學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富文化，認(rèn)識(shí)到語文并不是單調(diào)的文字堆積而成的，而是凝聚了不同人的智慧和思想，具有豐富性、包容性等特點(diǎn)，是一門值得人探索的學(xué)科。學(xué)生產(chǎn)生了參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，在領(lǐng)悟和實(shí)踐的過程中不斷深化了自己對(duì)語文的思考，掌握了有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成了語文課堂不可或缺的一部分。中職語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，向?qū)W生展示了語文的魅力，使學(xué)生在語文課堂上看到了語文多彩的一面，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)待語文的態(tài)度，滿足了不同學(xué)生提出的需求，改善了學(xué)生的參與現(xiàn)狀，有效突出了學(xué)生在課堂中的作用。

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