胡衛(wèi)貞

【摘要】初中數(shù)學是以小學數(shù)學為基礎(chǔ)進行的拓展和延伸，所以兩個階段的聯(lián)系是非常緊密的。探討二者的有效銜接不僅能夠保障學生在數(shù)學學習過程中能夠循序漸進，還能夠有效的規(guī)避在學習的過程中可能出現(xiàn)的一系列問題。隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，教師也應(yīng)該與時俱進，積極探索出適合學生學習的教學方法和方案，協(xié)助學生更好的完成這個關(guān)鍵時期的過渡。因此，教師應(yīng)該結(jié)合當今的時代特征和學生的身心發(fā)展狀況，制定出小初數(shù)學教育有效銜接的實施方案，讓學生意識到自己在初中數(shù)學學習過程中應(yīng)該注意哪些問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;小學數(shù)學;銜接機制

隨著教育機制的不斷改革，初中階段也成為了一個關(guān)鍵的升學分水嶺。數(shù)學作為一個具有較強抽象性和概括性的理科，對于學生來說是有一定的難度的。不少學生雖然能夠很好的完成教師布置的任務(wù)，但是不理解自己學習的數(shù)學到底是什么樣的學科，所以他們在主觀上還是沒有完全的深入了解，只是機械的完成任務(wù)。要想讓學生學好數(shù)學，最重要的是激發(fā)他們的主動性，讓他們明白學習數(shù)學的目的和意義，積極地參與進來。因此，本文主要從三個方面介紹一下關(guān)于做好小初數(shù)學教育有效銜接的路徑，目的就是幫助學生在學習數(shù)學的過程中提升對學習數(shù)學的興趣，做到樂學好學。

一、充分利用學生想象力，激發(fā)學生學習興趣

小孩子的想象力是非常豐富的，正是因為他們對外界的了解有限，但是他們又對未知事物的憧憬，導致他們能夠?qū)⒑芏鄸|西賦予有趣的靈魂。學習數(shù)學就需要學生充分發(fā)揮他們的這個能力，因為這樣不僅能夠讓他們更加簡潔明了的學習知識，還能夠提高他們的數(shù)學學習興趣。有些時候，學生的這些想象力常常被誤以為是不聽話不懂事，因此也會受到教師的批評。教師不應(yīng)該抑制活潑好動的性格，要辨別學生的“頑皮”的原因和目的，積極發(fā)掘他們身上的發(fā)光點。

例如，在學習“豐富的圖形世界”這節(jié)課的時候，教師就可以讓學生結(jié)合自己的想象力，看看周邊環(huán)境中的圖形都像什么，如果自己是發(fā)明家的話，利用這些圖形自己會制造出哪些偉大的發(fā)明。這樣一來，結(jié)合實踐活動開展的教學能夠讓學生在學習過程中更加的投入，結(jié)合他們的想象力會讓他們在認識和理解知識的時候更加的清楚。除此之外，讓學生以發(fā)明家的角色利用這些圖形不僅能夠讓他們培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，還能夠讓他們在學習的過程中加深對圖形性質(zhì)和特點的認識和應(yīng)用。

二、要鼓勵學生探索生活，從中獲取有用知識

知識絕不僅僅只存在于書本之中，走進生活學生會發(fā)現(xiàn)，其中的知識是非常豐富并且十分有趣的。因此，在學習完書本中的知識以外，教師應(yīng)該鼓勵學生主動的去探索生活中的奧秘。這樣才能夠拓展學生的知識領(lǐng)域，掌握更多有趣的知識。不可否認的是，從實際生活中獲得的知識和常識要比書本中的知識更加的實用，因為這些知識都是從實踐中總結(jié)出來的，凝結(jié)了勞動人民的聰明才智。與此同時，學生在探索生活的同時也能夠增強他們的實踐能力，讓他們能夠更好的與社會接觸。

例如，在學習“生活中的數(shù)據(jù)”這節(jié)課的時候，教師就可以在學習完課本中的知識之后讓學生自己去搜集生活中的數(shù)據(jù)，然后在課堂中進行展示，并且說明這些數(shù)據(jù)代表了什么意義，涉及了哪些方面的數(shù)學知識。這樣一來，學生就會潛移默化的認識到數(shù)學存在的意義所在，他們也會在實際的活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘。通過搜集整理和處理，學生更近一步加深了對數(shù)學知識的認識，同時也培養(yǎng)起了一定的數(shù)學思維，能夠在以后的學習中獨立思考，采用適合的方式來解決生活中遇到的數(shù)學問題。

三、結(jié)合學生自身的感受，讓知識更通俗理解

知識的理解和應(yīng)用是需要學生自己來感同身受的，有些時候教師需要給與學生充分的時間去思考，不要將自己的想法強加于學生身上。初中階段的學生已經(jīng)具備獨立思考的能力，只有讓他們主動去探索數(shù)學問題，自己去感受數(shù)學魅力，他們才能夠知道如何去應(yīng)用和提升。只有自己將知識做一個消化，他們才能夠克服數(shù)學學習過程中的障礙，知道自身的不足和劣勢所在。在此過程中，教師要給予充分的理解和指導，鼓勵他們努力的去克服困難。

例如，在學習“可能性”這節(jié)課的時候，學生就可以結(jié)合自身的實際情況來學習這節(jié)課的知識?？赡苄詫嶋H上是一個概率問題，生活中所有事情的發(fā)生都具有一定的概率性，拋硬幣、猜拳等學生日常參與的小游戲也是充滿了不確定性。這樣一來學生就會非常清楚的明白可能性所具備的內(nèi)生和外延的含義，非常有助于他們?nèi)蘸蟮膶W習和應(yīng)用。與此同時，學生也會在此過程中學到如何通過自身的努力來提升或者是降低某件事情的概率來使結(jié)果更加的有利于自己，進而通過學習數(shù)學來影響和改變生活。

總而言之，初中數(shù)學與小學數(shù)學教學相比，最大的差別就是要激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。小學階段的學生因為認知能力有限，需要教師給與一定的思維引導，但是隨著學生步入初中階段，他們的認知能力會有很大的提升，因此，教師可以適當?shù)臏p少對學生的思維控制，鍛煉學生培養(yǎng)起一定的數(shù)學思維，盡可能讓他們獨立的去思考和解決問題。

參考文獻：

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