黃莉

【摘要】隨著科技的快速發(fā)展，越來(lái)越多的科技產(chǎn)品慢慢的進(jìn)入到人們的視線中?？萍嫉陌l(fā)展帶來(lái)了教育水平的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來(lái)越不適用于當(dāng)代的學(xué)生的課堂教學(xué)。微課正是科技發(fā)展的產(chǎn)物，微課是一種時(shí)間較短的碎片化學(xué)習(xí)的短視頻。微課以短視頻的形式為學(xué)生和教師提供了新的教學(xué)資源。微課更加具有針對(duì)性的對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，用幾分鐘的時(shí)間去講解一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)了解的更加透徹。微課的到來(lái)，開(kāi)啟了一個(gè)新的教育階段。

【關(guān)鍵詞】微課;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

【引言】在從前的教育中，初中語(yǔ)文多是采用填鴨式的教學(xué)方式，而在微課到來(lái)后，為初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂重新煥發(fā)了生機(jī)與活力。初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂一改過(guò)去的死氣沉沉，重新的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，微課以幾分鐘的短視頻的形式。將學(xué)生帶入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以投入在這幾分鐘的短視頻中，在觀看短視頻的過(guò)程中，不斷地對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。在一個(gè)全新的科技飛速發(fā)展的時(shí)代，微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生們有了一個(gè)更加方便的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中能夠更快的獲得自己需要的知識(shí)。

一、分析初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

1.1教學(xué)方式落后，不能吸引學(xué)生興趣

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)積極性降低，課堂效率也很差。在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們?cè)缭绲慕佑|了智能手機(jī)，見(jiàn)識(shí)到更廣闊的天地，學(xué)生們的思想也有了明顯的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不再適用于初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂。而微課的出現(xiàn)給初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的希望。微課能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，以視頻的形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以在短短幾分鐘內(nèi)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

1.2部分學(xué)生不能夠掌握課堂重難點(diǎn)

初中語(yǔ)文的知識(shí)難度逐漸增大，而且語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)非常的瑣碎。教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生也需要根據(jù)自己的理解去有針對(duì)性的學(xué)習(xí)一些重難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)也不同。在這樣的情況下，教師無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生量身去定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。而微課的到來(lái)，為學(xué)生們提供了新的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況去選擇自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

二、探究微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1合理利用微課，進(jìn)行知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，對(duì)于知識(shí)的接受能力也不一樣，在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容后，還是會(huì)有一部分學(xué)生并不能全部掌握課上的重要知識(shí)點(diǎn)。但是初中語(yǔ)文的教學(xué)節(jié)奏會(huì)慢慢的加快，學(xué)生為了避免出現(xiàn)知識(shí)斷層的情況，就要及時(shí)學(xué)會(huì)利用微課去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。教師也要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生合理利用微課進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)和鞏固。

比如，在進(jìn)行人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《社戲》的教學(xué)時(shí)，教師正在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)文中看完戲后的景物描寫的作用。教師叫了幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答，但是對(duì)于景物描寫的作用，幾位學(xué)生都沒(méi)有能夠全面的回答出來(lái)。教師馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)講解式的教學(xué)效果并不好，于是教師在網(wǎng)上找到了一個(gè)講解本文景物描寫的短視頻播放給學(xué)生們。短視頻結(jié)合課文內(nèi)容，還有配合內(nèi)容的精美的插圖，學(xué)生們被微課吸引，都投入在微課的學(xué)習(xí)中。隨后在教師的提問(wèn)下，學(xué)生們基本上都可以答出完整的答案。微課對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固確實(shí)是有效果的，也能夠讓學(xué)生更加投入到課堂教學(xué)中。

2.2結(jié)合使用微課，提高語(yǔ)文課堂的時(shí)效性

微課進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂后，教師快速的將教學(xué)內(nèi)容與微課相結(jié)合，改變了過(guò)去無(wú)趣的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度更大，為了能夠讓學(xué)生們更加深刻的理解知識(shí)。教師將微課引進(jìn)教學(xué)課堂中，微課利用幾分鐘的短視頻來(lái)傳遞知識(shí)，這樣的碎片化學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生充分的利用時(shí)間。能夠更加有效的針對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)進(jìn)行講解，提高了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《論語(yǔ)十則》的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生講解每一句名言的意思時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)φ撜Z(yǔ)有一個(gè)更加深刻的印象，教師為學(xué)生播放了一個(gè)短視頻。這個(gè)短視頻把每一句名言的意思編成一個(gè)小故事來(lái)演繹，通過(guò)生動(dòng)的人物的對(duì)話形式來(lái)展示出來(lái)。讓學(xué)生可以對(duì)論語(yǔ)的內(nèi)涵有更加深刻的理解。這種以故事形式輔助學(xué)生理解的學(xué)習(xí)形式得到了學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生就像是看動(dòng)畫片一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而提高了初中語(yǔ)文課堂的時(shí)效性。

【結(jié)束語(yǔ)】

在初中語(yǔ)文的教育中，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不再適用于當(dāng)代學(xué)生們的課堂教學(xué)。而微課的到來(lái)，正式宣告了傳統(tǒng)課堂的結(jié)束，帶來(lái)了一個(gè)全新的教育的階段。讓學(xué)生們能夠在初中語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中，將更多的精力投入進(jìn)來(lái)，真正的讓學(xué)生們?cè)谡n堂中能夠?qū)W習(xí)到自己感興趣的內(nèi)容，能夠把自己的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。教師和學(xué)生一定要在將來(lái)的學(xué)習(xí)中正確的使用微課，讓微課為自己帶來(lái)收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曾祎.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].新課程（中學(xué)），2018（11）：95.