劉慧勤

【摘要】數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中十分關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加速學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。近些年社會(huì)的不斷發(fā)展，讓新課程教育改革工作不斷推進(jìn)，而在新的教育背景下，怎樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并構(gòu)建高效的課堂，成為了教學(xué)工作中需要去思考和研究的關(guān)鍵話題。本文對(duì)此進(jìn)行研究，探討生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用基礎(chǔ)，并思考具體的構(gòu)建策略，希望可以更順利的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;生活元素;高效課堂

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)和人們的生活會(huì)存在緊密的關(guān)聯(lián)性。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師通過結(jié)合生活元素，能夠使數(shù)學(xué)課堂中的趣味性更強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，這種生活化元素的應(yīng)用也能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高和強(qiáng)化學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中問題的關(guān)鍵能力，并保證教學(xué)的成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂構(gòu)建中的應(yīng)用基礎(chǔ)

（一）生活元素在課堂中的語(yǔ)言，符合小學(xué)生的年齡心理特征

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心理特征正在由形象思維向抽象思維去過渡，而抽象思維又需要依靠形象思維去提供支持。小學(xué)階段的學(xué)生更加喜歡簡(jiǎn)單而直觀形象的事物，如果枯燥地按照課本中的知識(shí)內(nèi)容直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，他們可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種抗拒的情感，但是讓數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言變得更加生活化，將一些數(shù)學(xué)的原理用小故事的形式進(jìn)行編造，能夠創(chuàng)設(shè)更加良好，生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。

（二）生活元素運(yùn)用在課堂中，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生獲得知識(shí)，實(shí)際上是一種從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的過程。在數(shù)學(xué)課程中，將原本的課堂內(nèi)容生活化，改變陳舊的教學(xué)規(guī)律，能夠?qū)⒃緩?fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)融合在有趣的生活故事中，使知識(shí)以及趣味性產(chǎn)生緊密的融合，從而為學(xué)生提供多元化的教材、資料以及形象的知識(shí)，構(gòu)建起感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間的橋梁，深化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的興趣。

（三）生活元素運(yùn)用在課堂中，符合教學(xué)需求

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)的過程中，不僅僅要傳授知識(shí)，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。而在教學(xué)中，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能形成一種固化的思維，在生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的用途也不是十分了解。但是通過使用生活化的元素，能夠使教學(xué)體系和生活之間產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化在日常生活中，從生活中探討數(shù)學(xué)原理，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)巧用生活元素構(gòu)建高效課堂的策略

（一）樹立生活化的教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用生活化的元素構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就需要教師先建立科學(xué)化的教學(xué)理念，并關(guān)注教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)踐的重要性，使之和學(xué)生的需求更加匹配，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的理解，更順利地應(yīng)用數(shù)學(xué)。而將數(shù)學(xué)教育以及學(xué)生的生活相互結(jié)合，促進(jìn)理論以及實(shí)踐的融合，同時(shí)也需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生本身，了解學(xué)生的需求，使學(xué)生的作用得到充分的體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮生活元素的重要作用。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建過程中，就需要運(yùn)用生活化的元素激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知和理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到生活化教學(xué)計(jì)劃的安排目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從中獲得更多的認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中概念知識(shí)的教學(xué)一直以來都是教學(xué)的一大難題，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力存在局限性，他們?cè)诹私庖恍┏橄笫挛飼r(shí)可能會(huì)存在限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不是十分理想。但是如果教師無(wú)法科學(xué)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生理解和掌握概念知識(shí)，那么就很難保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些知識(shí)，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)他水平的提升。因此在教學(xué)的過程中，教師就需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求構(gòu)建生活化的導(dǎo)向?qū)W習(xí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生從這種場(chǎng)景中逐步深刻領(lǐng)會(huì)和感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生了解知識(shí)的應(yīng)用道理，并深入理解數(shù)學(xué)概念。

（三）合理使用生活中的實(shí)例

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，他們的思維方式相對(duì)來說會(huì)更加直觀和簡(jiǎn)單。另外，在小學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生使用抽象的邏輯思維，思考數(shù)學(xué)問題，并通過反復(fù)的計(jì)算，才能夠掌握基本的數(shù)學(xué)原理和知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遭遇比較枯燥的理論研究以及計(jì)算的過程，他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸缺乏興趣，也會(huì)影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。而通過使用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，教師就能夠以和學(xué)生的認(rèn)知需求更貼近的方式展開對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講解，滿足學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生在一種更好的狀態(tài)下認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，努力探討問題的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，了解數(shù)學(xué)問題中蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，這種方式也能夠加速學(xué)生的思考，幫助學(xué)生在努力思考的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思考的過程中獲得更多的進(jìn)步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得更強(qiáng)的成就感以及體驗(yàn)感，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果[1]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化元素，能夠使教學(xué)中的內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)課堂中的趣味性得到進(jìn)一步的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有動(dòng)力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。而要運(yùn)用生活元素開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師就需要樹立正確的教學(xué)理念，讓生活化的效果充分滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，讓教學(xué)工作順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧真.探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活元素的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021，09：187-188.