李榮團(tuán)

【摘要】情景體驗是一種十分重要的語文教學(xué)方法。主要是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點，運用豐富的圖片、視頻以及生活場景設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、聯(lián)想能力和情感體驗?zāi)芰闹欣斫馀c感悟語文知識，以此提升語文學(xué)習(xí)的趣味性與生動性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以對這種方法進(jìn)行充分運用，幫助學(xué)生生動理解文本內(nèi)容、深入探究疑難問題、深刻塑造精神品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】情景體驗;小學(xué);語文;教學(xué);運用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)越來越追求教學(xué)內(nèi)容的豐富化、教學(xué)過程的生動會與教學(xué)效果的深刻化。而在閱讀教學(xué)中，通過運用情景體驗這種方法，能夠讓學(xué)生借助豐富的畫面進(jìn)行充分的想象、聯(lián)想與體驗，對文本中的基本內(nèi)容、疑難問題以及思想情感獲得深入的理解，獲得良好的閱讀效果。本文就主要從這些方面具體談一談情景體驗在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用策略。

一、在情景體驗中生動理解文本內(nèi)容

在語文閱讀的過程中，學(xué)生需要處理大量的文字內(nèi)容。容易由于專注力的不足，出現(xiàn)枯燥厭倦的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致難以取得良好的閱讀效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)和生活場景設(shè)置與文本內(nèi)容相契合的多種情景，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容對文字內(nèi)容形成生動的理解，充分提高閱讀興趣。

例如，在閱讀《觀潮》一文時，教師可以設(shè)置多種情景，提高學(xué)生對文本內(nèi)容的理解能力。比如，在閱讀“遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)”一句時，教師可以播放出“濃重的霧氣籠罩著山峰”等景象的圖片。學(xué)生通過視頻中的畫面能夠生動理解“若隱若現(xiàn)”這一詞匯的含義，并體會江岸景象的寧靜與優(yōu)美。又比如，在閱讀“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句時，教師可以播放出“潮水猛烈拍擊江岸，白浪翻滾”等景象的視頻。學(xué)生能夠生動體會到潮水來臨時的震撼場景，便感受文本語言的生動與貼切。同時，教師還可以逐段落設(shè)置情景，學(xué)生通過不同的情景能夠具體了解潮水在來臨前、來臨時和來臨后的具體特點，從而明確梳理文本脈絡(luò)。在這樣的過程中，教師能夠通過情景體驗的方式，提高學(xué)生對文本內(nèi)容理解的具體性，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

二、在情景體驗中深入探究疑難問題

語文文本在內(nèi)容上具有多元化的特點。一些文字內(nèi)容較為抽象，學(xué)生往往難以具體理解，從而不能夠獲得良好的閱讀效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以針對學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生借助生動形象的畫面內(nèi)容對相關(guān)的事物形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，充分提高對文本的探究能力。

例如，在閱讀《納米技術(shù)就在我們身邊》一文時，教師可以設(shè)置多種情景，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)容。比如，在閱讀“如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小”一句時，教師可以在多媒體呈現(xiàn)出“將乒乓球放在地球上進(jìn)行觀察”的圖片。學(xué)生通過將乒乓球與地球的大小進(jìn)行對比，能夠生動理解納米的概念。又比如，在閱讀文本第三段和第四段時，教師可以分別播放出碳納米管、碳納米管天梯、科學(xué)家進(jìn)行癌細(xì)胞檢測等內(nèi)容的視頻，以此幫助學(xué)生具體理解納米技術(shù)在生活和科學(xué)中的重要應(yīng)用價值。另外，教師還可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看其他納米材料與納米產(chǎn)品，進(jìn)一步豐富學(xué)生對納米技術(shù)的認(rèn)識。在這樣的過程中，教師能夠設(shè)置多種情景幫助學(xué)生理解具有難度的文本問題，有效充實學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、在情景體驗中深刻進(jìn)行情感教育

情景具有真實性的特點，一方面能夠讓學(xué)生直接根據(jù)畫面內(nèi)容產(chǎn)生出相應(yīng)的情感;另一方面能夠讓學(xué)生展開廣泛的聯(lián)想，獲得深刻的感悟。因此，在教學(xué)的過程中，教師還可以通過情景體驗這種方法對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在畫面內(nèi)容的感染下產(chǎn)生相應(yīng)的感觸，塑造相應(yīng)的品質(zhì)。

例如，在閱讀《走月亮》一文時，教師可以通過體檢體驗的方式對學(xué)生展開情感教育。比如，在閱讀描寫月亮升起以及鄉(xiāng)村風(fēng)景的文段時，教師可以在多媒體中播放出相關(guān)的自然風(fēng)景。并引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們在這樣的場景中，會產(chǎn)生哪些情感呢？”學(xué)生通過畫面內(nèi)容能夠深入體會到作者對家鄉(xiāng)的贊美與懷念，從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。又比如，在閱讀作者與阿媽散步的文段時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己與母親生活的瞬間。學(xué)生能夠聯(lián)想到自己在周末和母親在公園中游玩，生病時受到母親照顧等經(jīng)歷，從而體會到親情的溫暖，激發(fā)對母愛的贊美與感恩之情。在這樣的過程中，教師能夠讓學(xué)生沉浸在生動的情景中，獲得深刻的感觸，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，塑造學(xué)生正確的價值觀念。

綜上所述：情景體驗是一種非常重要的語文教學(xué)方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以運用情景體驗這種方式生動理解文本內(nèi)容、深入探究疑難問題，深刻塑造精神品質(zhì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀深度，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛其峰.情景體驗教學(xué)法在小學(xué)閱讀課中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（12）：16.

[2]雷青林體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀課堂中的應(yīng)用[J]語文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）：41-43.