田雨露

【摘要】從21世紀(jì)開始，積極的心理學(xué)說得到了充分的評價(jià)和應(yīng)用，心理健康教育模式的改革，建立積極的心理健康教育體系已成為高等學(xué)校心理健康教育發(fā)展的主要趨勢。因此，現(xiàn)時(shí)高等教育院校的心理健康教育，應(yīng)以加強(qiáng)正面的心理體驗(yàn)為目標(biāo)，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)，建立一個(gè)更加整體、科學(xué)合理的心理健康教育體系。本文從積極心理健康的形成和心理健康的解決的角度，提出了一種積極的大學(xué)心理健康保護(hù)體系心理健康教育系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】高校;積極心理;心理健康教育體系

引言：

我國的心理健康教育發(fā)展相對薄弱，而且在建立積極的心理健康體系方面仍然存在著挑戰(zhàn)。視乎學(xué)生的具體發(fā)展，清楚界定影響學(xué)生身心健康的主要因素，逐步完善積極的心理健康教育體系是發(fā)展心理健康教育的關(guān)鍵現(xiàn)階段。隨著積極心理學(xué)理論的出現(xiàn)，及其在21世紀(jì)以后的廣泛應(yīng)用，許多心理學(xué)家和實(shí)踐者根據(jù)目標(biāo)確定了心理學(xué)的基本要素，以及大學(xué)教育和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。建立健全科學(xué)主動(dòng)的心理健康教育體系旨在探索模式積極開展以學(xué)生為中心的心理健康工作，使他們在所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，有效提高知識(shí)和心理素質(zhì)。

一、高校難以建立積極的心理健康教育體系原因

1.過分關(guān)注消極心理問題，忽視學(xué)生的積極素質(zhì)

目前，心理健康教育體系中的高等院校大多普遍采用被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題結(jié)合起來。但這些教育模式缺乏科學(xué)依據(jù)，最終導(dǎo)致教育目標(biāo)的逐步背離，而教育目標(biāo)有利于培養(yǎng)積極的素質(zhì)。心理健康教師在為學(xué)生提供心理咨詢時(shí)，會(huì)優(yōu)先處理學(xué)生的心理問題，以學(xué)生為中心，忽視學(xué)生能力的積極發(fā)展。同時(shí)，一些大學(xué)依托心理健康教育活動(dòng)，增設(shè)心理健康講座和其他活動(dòng)。

2.心理學(xué)教師不足，組織管理體系不健全

我國最近缺乏心理健康專業(yè)人員，一些大學(xué)仍然缺乏心理健康教師。一些教師在畢業(yè)后立即參加心理健康教育機(jī)構(gòu)的工作，他們的心理理論還沒有達(dá)到臨界水平，一些教師還沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，因此提高當(dāng)代大學(xué)生心理健康教師的專業(yè)水平平刻不容緩。同時(shí)，在高校建立積極的心理健康教育體系是一項(xiàng)需要高校合作的系統(tǒng)工程。我國一些高校缺乏管理體制，導(dǎo)致心理健康積極教育缺乏系統(tǒng)充分的模式。

二、在高校建立積極的心理健康教育體系的策略

1.考慮培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)，解決心理問題

從積極心理學(xué)的角度來看，大學(xué)心理健康課程的教育目標(biāo)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的有效解決心理問題。只有將積極的心理素質(zhì)與解決心理問題相結(jié)合，才能使高等教育中的心理健康教學(xué)水平得到明顯提高。在心理素質(zhì)發(fā)展的積極層面上，每一個(gè)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都要注重積極的素質(zhì)發(fā)展，積極地解決生活面臨的問題。因?yàn)榉e極的經(jīng)驗(yàn)對培養(yǎng)積極的品質(zhì)有積極的作用，所以學(xué)生應(yīng)該積極參與實(shí)踐活動(dòng)，要在學(xué)校生活中獲得積極的經(jīng)驗(yàn)，借鑒不斷積累的積極經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)積極素質(zhì)的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)納入心理健康教育活動(dòng)，不斷更新教學(xué)方法，大力促進(jìn)全體學(xué)生的積極發(fā)展和心理健康。從學(xué)校的角度來看，有必要重新審視心理健康教育的基本目標(biāo)，統(tǒng)一教育的目標(biāo)，以積極的心理理論為指導(dǎo)。

2.完善相應(yīng)的教育師資力量

教育工作者應(yīng)始終以學(xué)生的專業(yè)技能和高素質(zhì)來學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生，對他們的觀點(diǎn)、素質(zhì)和行為產(chǎn)生無形的積極影響，積極對待生活和工作，努力為學(xué)生樹立榜樣。一些從事心理健康的大學(xué)理論教師不夠好，心理咨詢專業(yè)相對保守，要充分滿足現(xiàn)代學(xué)生心理健康教育的需要是困難的。由于教師對學(xué)生現(xiàn)代心理狀態(tài)的感知存在困難，他們在學(xué)習(xí)過程中難以提高教育效果。心理健康教師的積極工作態(tài)度也需要培養(yǎng)，從學(xué)校的角度來看，學(xué)校的管理層必須在充分了解教育工作者辛勤工作的基礎(chǔ)上，貫徹以人為本的理念，深入了解心理需求，優(yōu)化工作環(huán)境，支持和幫助教師。高等學(xué)校還應(yīng)將積極內(nèi)容納入教師教學(xué)工作，深入挖掘教師的積極力量，加強(qiáng)教師的積極情緒，促進(jìn)心理健康教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.有效擴(kuò)大積極心理健康教育的影響

一方面，將心理健康教育充分納入各學(xué)科的課程。在課件中，教師應(yīng)充分發(fā)揮心理健康教育在各學(xué)科中的作用和價(jià)值，促進(jìn)跨學(xué)科的整合和思考。教師要在課堂上營造愉快舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，使學(xué)生在民主、平等的師生關(guān)系中積極思考，有效地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，積極的心理健康教育正在學(xué)校教育文化中引入。眾所周知，外部環(huán)境對提高學(xué)生心理水平起著重要作用，學(xué)生生活是學(xué)生最直接的外部環(huán)境。所以，重視學(xué)校文化建設(shè)是優(yōu)化心理健康教育、建立制度的潛在動(dòng)力積極心理健康教育。學(xué)校文化是大學(xué)隱性課程體系的一部分，不僅對學(xué)生的心理狀態(tài)有著無形的影響，也直接影響到他們的心理健康。因此，在建立積極的心理健康教育體系的過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)校的文化發(fā)展上。

結(jié)束語：

總之，具體教學(xué)方法從心理學(xué)理論和思想政治教育的角度考慮積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的解決針對問題，完善教師心理健康教育，有效拓展積極開展心理健康教育的范圍，使積極的心理健康教育體系可以促進(jìn)高等學(xué)校心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展。

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