何穎

【摘要】情感教育跟認知教育不同，情感教育是通過情感進行交流、體驗的形式，可以通過情感有效的提升學生的寫作能力。在小學語文寫作教學中，教師更加注重的是知識的講解，沒有很好的激發(fā)學生的情感，使他們在寫作時沒有一定的思路幫助他們順利的完成寫作。因此，本文對小學語文教學中學生寫作情感的引導(dǎo)方式展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學語文 . 寫作 . 情感引導(dǎo)

引言：在小學語文寫作教學中，情感是學生寫作的前提，是整篇文章最重要的一點，當學生在寫作時，擁有了一定的情感，那么他寫出來的文章一定會感染到閱讀的人，所以，教師要對學生進行情感的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學生在寫作中融入更多的情感，來幫助他們完成一篇文章的敘寫。

一、小學語文寫作的現(xiàn)狀

在當前的小學語文寫作的教學中，教師對學生的情感啟發(fā)是不夠的。在教學課堂上，教師比較重視的是寫作知識和寫作技巧的講授，認為學生只要寫出語言優(yōu)美、立意深刻的文章就行，通過這種方式讓學生寫出來的文章沒有很深的情感，學生為了完成寫作而寫作，不利于學生寫作水平和技巧的提升。

二、小學語文寫作情感引導(dǎo)策略

（一）鼓勵學生勇于表達

想要在寫作中充分的融入情感的表達，教師要先轉(zhuǎn)變寫作的教學方式，把學生放在寫作教學中的主導(dǎo)位置，鼓勵學生勇于表達他們的情感，并且教師還要尊重他們的感情認知，不要把感情強加到學生身上。

例如，在學習《海上日出》這篇文章時，教師可以給學生布置日落的寫作，讓他們在文章中表達出他們的觀點和看法，從學生的思維方式中發(fā)現(xiàn)日落景色的特點，從觀察中發(fā)現(xiàn)日落的美，多多的鼓勵他們表達情感，這樣才能有效的提高學生的寫作興趣。

（二）更新和完善教學方法

小學語文寫作的情感引導(dǎo)，離不開教師的教學方法。教師在進行習作課堂教學時，要采用多元化的寫作教學方式，增添一些趣味性元素，調(diào)動他們寫作的興趣和熱情，讓學生積極主動地參與到寫作教學中，這樣既有利于培養(yǎng)學生的寫作知識和技能，還能為學生營造出一個良好的寫作氣氛，進而讓學生悄無聲息的把情感融入到寫作中。

例如，教師可以給學生布置一篇《我的心愛之物》的寫作，在布置完之后，可以先讓學生們討論，與同學之間相互交流。另外，教師還可以讓學生在課堂上與同學分享他們的心愛之物，這樣不僅能夠幫助學生建立對心愛之物的情感，還能讓學生在寫作中把他的情感融入到文章中，使他們的文章變得生動起來。

（三）創(chuàng)建情境激發(fā)感情

人類的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，而且小學生的情感比較豐富，容易被感染。因此，教師在語文教學過程中，可以讓學生對文章進行閱讀，當學生經(jīng)過通讀文章后，會有他們自己的感受，這時可以創(chuàng)設(shè)情境，用情境來激發(fā)學生的情感，當學生擁有了一定的情感后，在寫作時才會事半功倍。

例如，在學習《牛郎織女》時，教師可以先讓學生通讀課文，讓學生先了解一下文章的內(nèi)容，感受一下文章的感情，學生在完成閱讀后，教師可以趁機激發(fā)學生的情感，使他們能和作者達到情感的共鳴，這樣才能有效的提升學生的寫作水平和技能。

（四）組織課外實踐激發(fā)情感

“自古圣賢之言學也，咸以躬行實踐為先，識見言論次之”，這句話說明實踐才是激發(fā)情感的基礎(chǔ)。想要真正的激發(fā)學生的情感，教師要有目的性的組織學生進行課外實踐，把他們觀察之后的看法和想法以及情感都要記錄下來，為之后的寫作積累一定的素材。

例如，教師可以帶領(lǐng)學生進行戶外活動，讓學生在戶外觀察大自然的景象，通過多多的實踐和觀察，讓學生能夠感受到大自然的魅力，進而引發(fā)他們的一些想法和看法，讓學生在感受生活的同時，有效的提高他們的寫作水平和技能。

（五）寫作內(nèi)容的創(chuàng)新

興趣是最好的老師，想要有效的提升學生的寫作水平和技能，首先，教師需要讓學生產(chǎn)生對寫作的興趣。其次，運用學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們的感情。最后，讓學生進行寫作。在為學生布置寫作時，教師可以從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生比較熟悉的并且感興趣的內(nèi)容進行設(shè)計，讓學生不會感覺到寫作是一件困難的事情。

例如，教師在布置寫作時，可以以《心愿》為題目，讓學生自由創(chuàng)作，把他們的心愿寫到文章中。而且每個學生或多或少都會有一定的心愿，這是學生所熟悉的，還會有一定的感情。所以，他們在創(chuàng)作的過程中，會很流暢的寫完文章。

（六）提升教師的情感

在小學語文習作教學中，教師作為學生的引導(dǎo)者，擁有豐富的情感可以更好的感染學生，讓學生也產(chǎn)生一定的情感，因此，教師是需要提升情感的，通過教學的魅力，把情感傳遞給學生，使學生能夠擁有情感去進行文章的創(chuàng)作。

例如，教師在對學生布置《爸爸媽媽，我想對您說......》的寫作時，可以先講述一下自身對父母的情感，把想對父母說的話和學生分享，這樣學生通過教師的分享，也會激發(fā)他們的情感，從而促使他們能夠流暢的完成文章的寫作。

（七）鼓勵學生自由創(chuàng)作

在小學語文寫作教學中，教師一般會規(guī)定特定的情境，或者給出一定的題目，讓學生進行寫作，在這種情況下，學生寫作的感情無法得到充分的激發(fā)，導(dǎo)致他們寫出來的文章比較空洞，沒有靈魂，所以，教師可以選擇讓學生自由寫作，不給他們規(guī)定情境和題目，把他們對生活的理解運用到寫作中，進而有效的提升他們的寫作知識和水平。

結(jié)束語：在小學語文寫作中，想要寫出一篇好的文章，需要在文章中滲透感情，只有真情實感才能讓文章變得生動起來。對于小學生來說，他們的感情是十分豐富的，但是他們不能夠把感情很好的融入到寫作中，因此，教師需要把學生的感情激發(fā)出來，讓他們能夠在寫作中滲透感情內(nèi)容，進而寫出更加生動感人的文章，有效的提高他們的寫作水平和技能。

參考文獻

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