任美華

【提要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課程具有特殊性。大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺乏一定的激情，英語(yǔ)教學(xué)效果也得不到令人滿意的程度。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在對(duì)其個(gè)性的探究方面是值得大家去關(guān)注的。我們應(yīng)該不斷地去尋找培養(yǎng)不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方法、新路子。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。

【關(guān)鍵詞】情感交互 ?情境創(chuàng)設(shè) ?體驗(yàn)成功 ?形式多樣 ?方法創(chuàng)新

世界上不存在兩片完全一樣的葉子，世界上的人也是如此。作為一線的教師，在實(shí)際教學(xué)中面臨許多困難，主要是所教學(xué)生個(gè)性差異很大。如果教師在教學(xué)中不注重學(xué)生的個(gè)性差異，盲目教學(xué)，很可能造成部分學(xué)生潛能得不到發(fā)揮，使他們得不到應(yīng)有的文化教育或有可能貽誤他們深造的機(jī)會(huì)。當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課程具有特殊性。由于語(yǔ)言習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式的差異，加上小學(xué)生對(duì)外來(lái)語(yǔ)言的陌生度較高，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的 “興趣盲點(diǎn)”，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)僅產(chǎn)生于對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的“好奇”上，加上生活環(huán)境缺少相應(yīng)的語(yǔ)境，由此造成很難適應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)的長(zhǎng)期積累與實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，英語(yǔ)教學(xué)的效果很難適應(yīng)新課改的需求。英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)突破傳統(tǒng)的框架，著力于激學(xué)生的趣點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的興趣指數(shù)，尊重個(gè)性，因材施教，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得成情，學(xué)得有成。

一、注重個(gè)性，重視情感交互

師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的意志，影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以聽讀作為教學(xué)的主要方式。由于與生活語(yǔ)言的差異，常常導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的接受存在障礙，如發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)言積累差。這樣的教學(xué)現(xiàn)象，許多教師將原先蓄勢(shì)好的積極情感退化為消極的情感發(fā)泄，造成英語(yǔ)課堂的僵化與呆滯，師生卻少了情感交流和心靈溝通。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們教者更應(yīng)秉持一顆誨人不倦的“愛心”感化學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促，努力捕捉不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。尤其在英語(yǔ)對(duì)話中，要多以情感式交流為主，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，建立良好的師生關(guān)系。因此，教師要重視感情的投放，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語(yǔ)。重視情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

和諧的師生關(guān)系是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在平等融洽的師生關(guān)系中，在自由自在的思維天地中，才能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分展示并發(fā)展自己的智慧。課堂教學(xué)中，教師的重要責(zé)任在于讓每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能縮小與學(xué)生的心理距離。有一首歌中唱到“因?yàn)閻郏詯?。”?jīng)驗(yàn)告訴我們，人類愛的力量是無(wú)比巨大的，它甚至可以使一切不可能成為可能。在教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)盡力將自己置于與學(xué)生平等的地位，真心熱愛學(xué)生，像愛自己的孩子一樣去愛每一個(gè)天真、可愛、活潑好動(dòng)的學(xué)生，了解他們的思想、心理特點(diǎn)，使學(xué)生從心理上感受到教師關(guān)心自己，喜愛自己，從而“親其師，信其道”，由衷地產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的熱愛。

二、注重個(gè)性，善于創(chuàng)設(shè)情境

美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)，“學(xué)習(xí)者要有一種經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情景，而且只有在這種情景中才能促使學(xué)生去思考真實(shí)的問題，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)過程中主動(dòng)參與活動(dòng)?！币虼嗽谟⒄Z(yǔ)課中，創(chuàng)造一個(gè)愉快的環(huán)境，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩蝎@得知識(shí)。

所謂“創(chuàng)設(shè)情景”就是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹谟⒄Z(yǔ)課上，教師一走進(jìn)教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和語(yǔ)言環(huán)境，使其身臨其境，打開思路，進(jìn)入角色。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（warming up）。比如師生同唱一些英語(yǔ)歌曲，誦韻律詩(shī)，開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)中還要增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽、說、讀、寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教授“Let us go by taxi”一課內(nèi)容時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路？學(xué)生分小組討論（Group work）。接著每組向全班匯報(bào)，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自己編排并導(dǎo)演去超市、劇院、機(jī)場(chǎng)、車站的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the way to the theatre”有的“Ask the way to the hospital”還有的“Ask the way to the supermarket”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使他們成了學(xué)習(xí)的主人。

不再感到英語(yǔ)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，不再是以往“死記，硬背”的學(xué)習(xí)方式，而是再民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，親自參與活動(dòng)獲得成功的過程，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。

[參考文獻(xiàn)]

1.《南通教育研究》2004.05

2.《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》2006.08.30

3.《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》