張霜霜

摘要：小學(xué)的學(xué)生處于思想啟蒙的關(guān)鍵時期，在各項技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過程中注重對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)技能的發(fā)展，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展有著重要的影響。美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好方面有著重要作用。所以在實際的教學(xué)活動的開展中要注重對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，使教師能夠立足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的需求的角度，探索更加高效的教學(xué)形式。運用體驗式教學(xué)能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率方面有重要作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)美術(shù);體驗式教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生在日后發(fā)展中所需要的全部素質(zhì)，想要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就要使學(xué)生掌握各科知識，具備相應(yīng)的藝術(shù)技能。美術(shù)課堂致力于提高學(xué)生的審美，通過課堂實踐提高學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能熏陶學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，還可以使其開闊眼界。但是很多小學(xué)仍然只把美術(shù)當(dāng)作副科不給予重視，課堂教學(xué)方法過于單一，教師在課前沒有做好充分的準備，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識受到限制。因此，如何上好小學(xué)生的美術(shù)課，是目前素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題，需要加強學(xué)生的道德品質(zhì)教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生的自主性。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)是教師通過精心設(shè)計活動讓學(xué)生體驗或者對過去的經(jīng)驗進行再體驗，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的體驗，積累正面的體驗，達到對對象本性或內(nèi)蘊的一種直覺的、明澈的觀照和透察，使心智得到改善的一種教學(xué)方式^[1]。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生是體驗情境的主體，教師要通過不斷引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生對活動情境的參與性，并在活動情境中讓學(xué)生充分展示自我，從而不斷提高學(xué)生內(nèi)化知識的能力，促進學(xué)生的健康發(fā)展。由此可見，體驗式美術(shù)教學(xué)與以往美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，體驗式教學(xué)不僅注重課堂中師生互動的良性雙向關(guān)系，而且可以使學(xué)生在獲得知識的同時獲得情感體悟，將所學(xué)的知識運用到生活中，促使學(xué)生逐漸形成圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)美育的目標。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)策略

（一）多媒體再現(xiàn)美術(shù)作品意境，加強學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)

美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)欣賞教學(xué)的有效開展，有助于幫助小學(xué)生充分認識、體會到美術(shù)欣賞的樂趣，加強小學(xué)生審美意識、審美能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，要想實現(xiàn)將情境教學(xué)法有效融入小學(xué)美術(shù)信息技術(shù)課堂教學(xué)這一目標，廣大小學(xué)美術(shù)教師需要重視結(jié)合班級學(xué)生的實際審美能力水平，聯(lián)系具體美術(shù)欣賞作品，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)再現(xiàn)相關(guān)美術(shù)作品的意境，幫助小學(xué)生清楚地認識到相關(guān)美術(shù)作品的顯性和隱性內(nèi)容，促使學(xué)生與作品的作者產(chǎn)生情感共鳴，提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)成效。例如，在對凡·高的《星空》這一外國名畫的欣賞學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生在以往美術(shù)欣賞教學(xué)中表現(xiàn)出來的美術(shù)鑒賞水平，結(jié)合《星空》這幅畫的相關(guān)創(chuàng)作背景、藝術(shù)主題等知識內(nèi)容，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)播放其動畫視頻或者播放有關(guān)寧靜夏夜的錄音，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽、觀察、聯(lián)想并感受《星空》這幅畫中的意境。在具體意境下引導(dǎo)學(xué)生對這幅畫的構(gòu)圖、色彩、線條等進行分析，加強學(xué)生的審美鑒賞能力，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)審美鑒賞的方法，切實提高小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)實效。

（二）營造課堂氛圍，注重學(xué)生參與

輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生切身體會和理解課堂情境傳達的情感與知識，感受到學(xué)習(xí)的快樂，也有助于提高教學(xué)效率。在開展美術(shù)欣賞課程時，部分教師往往采用說教方式，學(xué)生只能被動地接受知識。對于活潑好動的小學(xué)生來說，枯燥的課堂氛圍難以引起他們的興趣。如，在《最后的晚餐》這一課教學(xué)中，教師在告知學(xué)生作品基本的畫面內(nèi)容后，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使其更好地體會畫中人物的心情，可以讓不同性格的學(xué)生進行角色扮演。教師可以利用音樂、桌子等道具模擬畫面中的場景，讓學(xué)生根據(jù)畫中的角色進行表演，從而讓學(xué)生揣摩與體會畫中人物的內(nèi)心。在學(xué)生表演完之后，教師可以讓作為觀眾的其他學(xué)生予以點評，從而不斷活躍課堂氛圍，讓所有學(xué)生真正參與情境活動。在整個教學(xué)活動中，教師發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，學(xué)生獨立完成任務(wù)，在體驗中理解知識、收獲知識。

（三）開展豐富的美術(shù)活動，增強體驗感

讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣才是最重要的，因此，開展美術(shù)活動時，教師要讓學(xué)生充分體驗美術(shù)趣味。以生活材料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主選擇適宜的故事和內(nèi)容，學(xué)生動手制作出作品，以體現(xiàn)學(xué)生對材料、作品和美術(shù)的理解，讓學(xué)生快樂地在自由的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)完成任務(wù)。例如，小學(xué)美術(shù)第一課是“讓學(xué)生尋找生活中的美”，那么教師就可以讓學(xué)生通過對生活的實際觀察，把自己眼中的美術(shù)畫作展現(xiàn)出來。教師為學(xué)生提供充足的材料，學(xué)生能大膽運用色彩、大膽開始創(chuàng)作，既鞏固了生活中的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)，又探討了美術(shù)課堂上的審美要素。學(xué)生的思維發(fā)展可以在充滿趣味性的活動中實現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)作方法不一定按照傳統(tǒng)方式，教師可以運用各種材料的配合，例如刷子噴濺、灑水等，讓學(xué)生深入挖掘材料的不同功能。讓學(xué)生在創(chuàng)作中掌握水彩運用技巧，在觀察中發(fā)現(xiàn)生活的美，用色彩展現(xiàn)復(fù)雜的自然環(huán)境。教師還可以選出最佳創(chuàng)意的作品進行展覽，滿足學(xué)生的表達欲，提升學(xué)生的成就感。

結(jié)束語

體驗式教學(xué)對于教師與學(xué)生而言都有著重要意義，有助于二者共同成長。但值得注意的是，體驗式教學(xué)并不是單一化的方式，它與綜合式教學(xué)、探究式教學(xué)等都有交叉，而且體驗式教學(xué)也不適合所有的小學(xué)美術(shù)課程，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況具體對待，從而有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]許文捷.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)的實踐[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：178-179.

[2]尹少淳.談美術(shù)教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016（02）.

[3]趙規(guī).淺談培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程（上），2017（08）.