叢競新

摘要：在英語課程教學開展過程當中，閱讀教學一直以來都是非常重要的難點。所以，在現(xiàn)階段，貼合小學生閱讀特點，教師在英語閱讀當中也可以適當性對繪本進行引入。借助這樣的方式不斷地提高學生對于繪本內(nèi)容的理解和認知能力，真正的讓學生的閱讀難度得到大幅度的降低。

關(guān)鍵詞：小學;英語;繪本閱讀

前言：

英語繪本具備圖文并茂的特點，與一般化的閱讀內(nèi)容相比較更具有趣味性和直觀性。能夠使得小學生在英語閱讀當中產(chǎn)生積極性和主動性，真正達到理想的教育效果。所以，在現(xiàn)階段，小學教師在英語教學中應(yīng)該對繪本價值積極發(fā)揮和挖掘，真正帶動學生閱讀效果的進一步增強。

一、小學英語繪本閱讀的重要性

在學生英語閱讀的過程當中，興趣是非常重要的一個導(dǎo)向^[1]。但在傳統(tǒng)英語閱讀引導(dǎo)中，大部分的教師只是讓學生投入到理解以及詞匯的死記硬背當中，使得學生在理解的過程當中比較困難，并且喪失興趣。而在現(xiàn)階段，通過繪本的有效引入，一方面能夠讓學生在閱讀的過程當中產(chǎn)生更加濃厚的興趣。另一方面，也能夠讓學生在圖文結(jié)合的模式下快速、有效的突破在英語閱讀過程當中的難點和障礙，讓學生的閱讀效率得到大幅度的提高，真正的讓學生在閱讀中獲取到一定的享受感，提高學生的閱讀能力和水平。

二、小學英語繪本閱讀策略

（一）科學選擇繪本，優(yōu)化繪本閱讀

在帶領(lǐng)學生進行繪本閱讀的過程當中，教師首先要做到的就是對繪本內(nèi)容精心地進行選擇^[2]。通過繪本內(nèi)容合理、科學地選擇，能夠有助于學生理解能力方面的提高和發(fā)展。在繪本選擇過程中，教師應(yīng)該緊密地結(jié)合教材內(nèi)容，實現(xiàn)繪本的篩選和滲透，選擇出更加高效高質(zhì)的繪本材料。

例如，在講解《We love animals.》一課的過程當中，本節(jié)課的主要內(nèi)容就與動物相關(guān)。所以，教師就可以秉持著趣味性、適當性的原則來為學生引入課外的繪本。比如，可以為學生引入《Big dog， little dog.》這一繪本，具備著較強的趣味性的特點。繪本中有關(guān)于動物大量的擬人化的對話，通過其中的內(nèi)容的閱讀，可以使得學生在閱讀中更加舒暢自然，產(chǎn)生更加濃郁的閱讀興趣。使得學生的多元化需求得到良好的滿足，并且能夠使學生在閱讀中實現(xiàn)知識面的拓展和詞匯的累積，達到理想當中最佳的閱讀效果。

（二）加強情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化繪本閱讀

在閱讀的過程當中，教師應(yīng)該加強多元化情景的設(shè)置^[3]。這樣才能夠使得學生在閱讀的過程當中產(chǎn)生一種入情入景的感覺。在此過程當中，身為教師，一定要展現(xiàn)出自己多元化的引導(dǎo)作用，可以為學生的閱讀創(chuàng)造一個開放性、趣味性較強的繪本閱讀空間，真正的帶動學生的閱讀效率和質(zhì)量得到大幅度的提高。

例如，在講解《My week》一課的過程當中，教師就可以適當性的秉持著趣味性的原則為學生引入《cooks week.》這一繪本內(nèi)容。在這一繪本內(nèi)容當中，圍繞“week”這樣詞匯生成精彩故事，情節(jié)性的設(shè)計比較強。在后續(xù)，教師就可以結(jié)合繪本內(nèi)容來進行情境的創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以結(jié)合實際的繪本內(nèi)容，來為學生創(chuàng)造出相應(yīng)的場景圖，通過多媒體設(shè)置音樂。在后續(xù)，就可以實行任務(wù)驅(qū)動?？梢宰寣W生按照繪本內(nèi)容來角色扮演，在此過程當中進行對話和互動。通過這樣的方式可以在無形當中更好地推動學生提升口語能力，真正的帶動學生語言能力的提高。

（三）傳授閱讀方法，優(yōu)化繪本閱讀

在引導(dǎo)學生繪本閱讀的過程當中，方法的傳授也尤為重要，只有讓學生在閱讀的過程當中掌握良好的方法，才能夠進一步的提高學生在閱讀過程當中的效率和質(zhì)量，帶動學生在閱讀能力方面獲得更好的發(fā)展。

例如：第一：賞圖法。在繪本當中，除了擁有英語語言外，也有優(yōu)美簡潔的圖畫。教師在引導(dǎo)學生閱讀的過程當中一定要對圖畫充分的利用，可以對學生進行引導(dǎo)，讓學生結(jié)合圖片和語言之間互相促進。比如，可以讓學生嘗試著借助語言來對圖片看法進行表達，更好的有助于學生本身的語言輸出。第二：預(yù)測閱讀。在對學生繪本閱讀引領(lǐng)之前，教師就可以適當先設(shè)置懸念，鼓勵學生對后續(xù)繪本內(nèi)容大膽猜測。使得學生可以在閱讀的過程當中更好地展現(xiàn)積極性和主動性。第三：朗讀分析。在繪本閱讀的過程當中，也應(yīng)該鼓勵學生做到正確朗讀，獲取到更多的體驗感。使得學生在操練模仿的過程當中更好的對繪本內(nèi)容實現(xiàn)透徹了解。

（四）重視知識累積，優(yōu)化繪本閱讀

除了以上這幾個方面，在引領(lǐng)學生進行繪本閱讀的過程當中，也應(yīng)該讓學生嘗試著在繪本閱讀當中累積更多的知識點。在這其中，可以鼓勵學生以互相合作，合理重構(gòu)的方式來對小報進行編排，使學生的知識累積變得更加深刻。

例如，教師可以讓學生嘗試著以小組的方式自己來創(chuàng)設(shè)英語繪本、英語小報等等。根據(jù)教學內(nèi)容來對一些趣味性、合理性的故事進行編排，使得學生在此過程當中累積更多的經(jīng)驗和知識，實現(xiàn)對繪本閱讀的綜合運用。比如，在講解完《My family》一課之后，本節(jié)課主要就是與家庭息息相關(guān)。所以，教師就可以為學生布置任務(wù)，讓學生以小組的方式嘗試著自主對繪本內(nèi)容進行制作。比如，可以讓學生分工合作，在書籍和互聯(lián)網(wǎng)當中找尋一些故事，最后嘗試拼接在一起進行制作。其中，教師應(yīng)該對學生的任務(wù)完成情況進行巡視，在遇到問題困難時幫助解決，在無形當中有助于繪本閱讀在英語教學中的價值得以最大化的展現(xiàn)。

結(jié)論：

綜上所述，在小學階段英語課程教學當中，教師注重于繪本的引入是非常重要的。能夠更好的讓學生借助繪本獲取到更多的閱讀經(jīng)驗和技巧，帶動學生的語用能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。在其中，教師主要可以通過科學選擇繪本、加強情景創(chuàng)設(shè)、傳授閱讀方法、重視知識累積，讓繪本閱讀得到進一步的優(yōu)化和完善。

參考文獻：

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