胡皎

摘要：在實(shí)際生活的交流之中，語言是十分關(guān)鍵的媒介，特別是應(yīng)該在語文的相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，教師扮演著十分關(guān)鍵且沒有辦法代替的角色，其對于學(xué)生自身語感與語文素養(yǎng)的培育有著重要的推動(dòng)意義。因此，作為一名班主任教師，應(yīng)該扮演好班級(jí)管理人員的角色與語文教師的角色，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況切實(shí)落實(shí)教學(xué)管控，應(yīng)用自身在管理方面的優(yōu)點(diǎn)與特性，全面提高學(xué)生在語文知識(shí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生可以在初中時(shí)期切實(shí)深化語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文;班主任教師;分析

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與改變，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都提高了學(xué)校在學(xué)生人文素養(yǎng)方面的關(guān)注與重視，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在初中時(shí)期可以作為深化學(xué)生素養(yǎng)的有效舉措之一。但是，當(dāng)前時(shí)期初中班主任還沒有切實(shí)關(guān)注學(xué)生對于語文這一科目的重視程度，也難以提高其在閱讀方面的理解能力與表述能力，這就間接限制阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的進(jìn)步。因此，作為班主任教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，積極革新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科思維的持續(xù)深化與進(jìn)步。

一、形成班主任的自身魅力

班主任教師如若要想全方位、高效地對班級(jí)展開管理，就應(yīng)該具備屬于自身的特殊魅力，從而構(gòu)建出自主、積極、和諧高效的教師與學(xué)生關(guān)系，這樣才可以使得班級(jí)管理工作更加高效，班主任教師應(yīng)該重視自身的素養(yǎng)與職業(yè)能力，因?yàn)樽鳛榘嘀魅谓處?，與學(xué)生相互接觸的時(shí)間很長，因此教師的每一個(gè)言行舉止都將會(huì)對于學(xué)生的思想理念形成最為直接的影響。在實(shí)際語文授課過程中，班主任教師如若可以憑借自身所具備的魅力來影響學(xué)生們，可以高效使得學(xué)生投入進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程中。因此，班主任教師應(yīng)該牢記把控班級(jí)管理者與語文知識(shí)傳授者的雙重身份，合理借助語文教學(xué)來提升自身感染力。例如，教師在向?qū)W生講授《桃花源記》這一文章時(shí)，教師可以憑借自身優(yōu)美的語言與形容、具備感染力的動(dòng)作以及面部表情等，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生將文章中的內(nèi)容在頭腦中形成一幅生動(dòng)優(yōu)美的景色，從而提高學(xué)生的想象能力。這樣一種借助教師自身能力來引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中的模式，可以幫助班主任教師全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以通過人性化的管控體系規(guī)范，在管理工作中拉近自身與學(xué)生之間的距離，從而可以在教學(xué)活動(dòng)中更好指引學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著科學(xué)信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步與深化，先進(jìn)多媒體技術(shù)被大范圍引進(jìn)使用在語文授課之中，因此，語文班主任教師應(yīng)該最大程度合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情。并在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，維護(hù)好課堂教學(xué)體系。

例如，教師在向?qū)W生講授《賣炭翁》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生通過視頻的方式展示一些動(dòng)畫、文字信息等，從而借助這種方式來讓學(xué)生明確課文內(nèi)容與情節(jié)。這種生動(dòng)明確的展示，可以構(gòu)建起一種“引人入勝”的情景授課方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與注意力可以被高效吸引，并保持積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。閱讀與寫作都是初中語文教學(xué)體系的關(guān)鍵構(gòu)成，依據(jù)班主任教師實(shí)際工作情況，教師可以在與課堂教學(xué)相適配的基礎(chǔ)上，經(jīng)由日記設(shè)計(jì)、任務(wù)摘抄等方式，提升學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教師可以讓學(xué)生每天閱讀與初中語文相關(guān)聯(lián)的課外讀物，同時(shí)寫出讀后感或者好句摘抄。這種任務(wù)所耗費(fèi)的時(shí)間較少，并且可以有效幫助學(xué)生累積寫作素材，有效提升學(xué)生的語文表述能力。

三、創(chuàng)設(shè)完備評價(jià)系統(tǒng)

在過去的教學(xué)模式之中，班主任的評價(jià)工作一是對于學(xué)生考試成績的評價(jià)，二來是為了顯現(xiàn)班主任主體地位。如若只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，教師將會(huì)忽視學(xué)生在實(shí)際生活中的進(jìn)步與改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也總會(huì)遇到困難。這將無法規(guī)避造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生排斥與抵觸。因此，班主任教師必須第一時(shí)間革新過去的思想理念，創(chuàng)設(shè)完備科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，也就是經(jīng)由課堂評價(jià)、階段評價(jià)等方式，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)程展開跟蹤式調(diào)查，為了幫助學(xué)生形成有效的自信心，班主任應(yīng)該經(jīng)由鼓勵(lì)的模式評價(jià)每一名學(xué)生，從而舒緩學(xué)生的壓力，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文評價(jià)中，教師可以借助與學(xué)生相互交流的模式，明確學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑與不解，同時(shí)班主任教師可以結(jié)合其他科目教師，掌握學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，最后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生提供指向性較強(qiáng)的指引與教導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中整體教學(xué)進(jìn)程之中，語文這一學(xué)科占據(jù)了十分關(guān)鍵的地位與作用，這一科目也是對于初中階段學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育的關(guān)鍵科目之一。因此，班主任教師在實(shí)際授課進(jìn)程中，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新管控，積極優(yōu)化有效教學(xué)思路，整改教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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