儲(chǔ)曉花

摘要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)，是適應(yīng)新課程改革要求和數(shù)學(xué)學(xué)科能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的反思能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);反思習(xí)慣

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠降低學(xué)生失誤的概率，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升奠定良好基礎(chǔ)。基于此，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行了簡(jiǎn)單探究，以期為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展提供一定的參考。

1小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的主要特點(diǎn)

通常情況下，小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生的生理年齡在10歲左右，這一階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展比較活躍的階段，對(duì)新事物充滿好奇和探究欲望，思維跳躍，注意力集中度較差，很容易被外界因素或者是事物分散掉學(xué)習(xí)精力，缺乏主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，對(duì)自己的行為難以進(jìn)行有效控制，很難形成良好的思考習(xí)慣。二是心理發(fā)展處在初級(jí)階段。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在心理上處在從兒童到青春期過(guò)渡的階段，這一階段的學(xué)生往往表現(xiàn)為缺少自控力，但是又努力尋求改變。綜合上述特點(diǎn)可以看出，學(xué)生不具備反思的能力，但是還有努力形成反思習(xí)慣的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，從學(xué)生群體特征出發(fā)開(kāi)展針對(duì)性的反思習(xí)慣培養(yǎng)。

2對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行反思習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

2.1有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高

通過(guò)反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，在發(fā)散思維的支撐下，學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在反思過(guò)程中，學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)、不斷融合，在梳理、記憶、鞏固和整合的過(guò)程中不斷豐富自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中有更靈活的思維和更高效的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率大大提高。

2.2激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

反思是一種主觀能動(dòng)的自主思想活動(dòng)，良好的反思過(guò)程應(yīng)該是包含自學(xué)、自思和自悟的過(guò)程。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持反思習(xí)慣會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果大大提升，數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的掌握更加牢固。

3小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策和措施

結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果角度出發(fā)，可從以下幾個(gè)方面采取措施，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

3.1課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就是思維碰撞和發(fā)展的過(guò)程，過(guò)去教師一味地將注意力集中在知識(shí)傳授方面，忽略了對(duì)學(xué)生反思思維的培養(yǎng)，不僅課堂教學(xué)效率不高，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也比較差。因此，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師不要急于點(diǎn)評(píng)回答問(wèn)題的學(xué)生的答案是不是正確，而是繼續(xù)問(wèn)其他的學(xué)生，“你認(rèn)為他回答的對(duì)不對(duì)？”“除了XX同學(xué)的答案，誰(shuí)還有不同的答案？”“你支持XX同學(xué)的說(shuō)法嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在別人回答問(wèn)題的時(shí)候也要進(jìn)行思考，形成良好的反思思考習(xí)慣。另一方面，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行討論和交流，展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行活動(dòng)提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既要思考問(wèn)題，又要尋找答案，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷反思。讓學(xué)生進(jìn)行“自問(wèn)自答”，在自我檢視的過(guò)程中進(jìn)行反思，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)日記可以記錄每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題中的感悟和經(jīng)驗(yàn)，還可以梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是可以提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言思維的同步發(fā)展。

3.2引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行總結(jié)

一是引導(dǎo)學(xué)生做好“課堂筆記”。課堂筆記除要記錄課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以外，還要記錄自己在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題、不懂的地方以及自己感興趣的內(nèi)容，例如記錄解題的過(guò)程，學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和學(xué)習(xí)感悟，思考新知與之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，等等。在這樣多角度的課堂筆記記錄過(guò)程中，融入了自己的思維，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

二是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。明確課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且在課后練習(xí)中了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)自己的能力有清晰的認(rèn)識(shí)。

三是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己有疑慮的地方。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這些疑慮。實(shí)際上，疑慮的產(chǎn)生過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和原本知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行對(duì)比、分析和思考的過(guò)程，形成疑慮是學(xué)生良好反思習(xí)慣養(yǎng)成的重要體現(xiàn)。

3.3在錯(cuò)誤中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，計(jì)算失誤、符號(hào)使用錯(cuò)誤以及單位換算錯(cuò)誤等都是小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因大致有兩個(gè)，一個(gè)是對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握不夠牢固，另一個(gè)是粗心大意。教師要改變過(guò)去單純“懲罰”的做法。首先要引導(dǎo)學(xué)生在找到根源的基礎(chǔ)上制訂解決的方法。對(duì)于粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，爭(zhēng)取不再出現(xiàn)這種“低級(jí)失誤”，可以讓學(xué)生簽“保證書(shū)”，再次出現(xiàn)的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行適度的“懲罰教育”，比如背誦習(xí)題、每天說(shuō)一次自己的粗心等。對(duì)于因知識(shí)掌握不牢固導(dǎo)致的錯(cuò)誤，要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，反思自己在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱的地方或者是理解有難度的地方，在教師的幫助下更好地突破學(xué)習(xí)難處。對(duì)錯(cuò)誤的解決主動(dòng)權(quán)應(yīng)該放給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠在不斷反思中去解決問(wèn)題、提高自己。

3.4通過(guò)反思作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生反思習(xí)慣

就目前的教學(xué)形式來(lái)看，大部分小學(xué)生在完成作業(yè)之后便直接交予老師進(jìn)行批改，在教師批改結(jié)束返回后，存在錯(cuò)誤的便又進(jìn)行修改，再返回給教師，甚至一小部分學(xué)生反反復(fù)復(fù)修改依然存在錯(cuò)誤，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)沒(méi)有深刻的認(rèn)知以及記憶，面對(duì)同一題型的出錯(cuò)率較高，時(shí)間久了，小學(xué)生不但沒(méi)有明白自己錯(cuò)在哪里，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，最后拉低數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其引起高度重視，并且積極做出相應(yīng)的改變，探索相應(yīng)的解決策略。在給學(xué)生留作業(yè)之后要讓其完成時(shí)對(duì)自己的完成情況進(jìn)行檢查和反思，之后再交予教師進(jìn)行批改，教師批改返回后，要讓學(xué)生先反思錯(cuò)誤的原因，最后再進(jìn)行修改，這樣才能讓學(xué)生真正明白錯(cuò)誤的原因，掌握所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，反思習(xí)慣的培養(yǎng)既是順應(yīng)新課程改革的要求，同時(shí)也是學(xué)生思考能力發(fā)展的重要途徑。教師要針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)，基于課堂教學(xué)陣地，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)總結(jié)和錯(cuò)誤反思，不斷提高學(xué)生的反思能力并形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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