袁穎萍

隨著國家“雙減”政策的提出，教育的主陣地回歸到了學(xué)校，回歸到了課堂，向課堂45分鐘要效率，要成績。教師面臨新的挑戰(zhàn)，面臨著更高的要求，在當(dāng)前的環(huán)境下，如何提高課堂教學(xué)效果，這里就我所任教的初中地理學(xué)科來探討地理課堂的教學(xué)策略。

地理學(xué)科文理兼?zhèn)?，地理課堂上既有知識上的識記，又有閱讀地圖理性的分析思考，同時還要考慮初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點，基于此，我認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)策略上下功夫、深思考，這就要求我們在集體備課的時候?qū)滩纳钔诰颉虒W(xué)策略多交流、真碰撞。

首先，一節(jié)課導(dǎo)言的設(shè)計策略，初中地理課堂，怎么樣一上課就能抓住學(xué)生，教師就要設(shè)計一個既有趣，又貼近主題的導(dǎo)言，俗話說：好的開始是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，注意力一下子就上來了，趁機(jī)導(dǎo)入新課，娓娓道來，事半功倍。例如：初一上冊《大洲大洋》這節(jié)課，我們在集體備這節(jié)課的時候就把以往遇到的問題拿出來分析探討，有老師說關(guān)于海陸的比例有學(xué)生總是記錯，到底是海洋面積大還是陸地面積大，總是記混，想個什么辦法一下子就記住，孩子的天性喜歡玩，那就讓學(xué)生們在玩中記住吧！我在課上一開始就設(shè)計了傳球的游戲，初一孩子們一看地理課上玩?zhèn)髑?，氣氛馬上那個就熱烈起來了，傳了一圈后，提出思考，看看我們接到球的時候右手大拇指摸到的地方是陸地還是海洋，請十位同學(xué)來監(jiān)測，在游戲中發(fā)現(xiàn)了大拇指摸到海洋的幾率遠(yuǎn)大于陸地，進(jìn)一步去讀圖分析全球海陸分布，孩子們記住了海洋和陸地的面積比例是七比三。相信經(jīng)過這節(jié)課孩子們對于全球海陸的面積比例永遠(yuǎn)不會記錯。

其次是，關(guān)于課堂教學(xué)重要內(nèi)容的設(shè)計，其實每一節(jié)課都要用心的設(shè)計教學(xué)策略，還要不斷地針對教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)策略，片段一：有的課堂教學(xué)內(nèi)容可以使用情境教學(xué)，例如：《地球儀》這一節(jié)關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)，設(shè)計了一個班級內(nèi)的局域經(jīng)緯網(wǎng)，把孩子們的座位編成了不同的經(jīng)緯度線，然后寫出自己的經(jīng)緯度，我們開始模擬各種模擬情境，創(chuàng)造一個在大海上航行的輪船遇到了危險需要求助，在天空中航行的飛機(jī)需要發(fā)出的求助，這時候求助的同學(xué)先是紛紛的匯報了自己做在的經(jīng)緯度位置，發(fā)出求救信號，通過模擬的教學(xué)情境孩子們一下子意識到了經(jīng)緯網(wǎng)的重要性，學(xué)會了運用經(jīng)緯網(wǎng)確定一個位置，孩子們迫切的發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)會使用經(jīng)緯網(wǎng)。

片段二：有的課堂教學(xué)內(nèi)容可以使用案例教學(xué)，例如：初二《中國農(nóng)業(yè)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個案例“某個種子公司業(yè)務(wù)員小王負(fù)責(zé)推銷棉花種子，他南去了海南省、北去了黑龍江省，他在這兩個省份都沒有打開銷路，他一籌莫展，我們來分析一下他的問題出在了哪里？”針對這個案例，結(jié)合農(nóng)業(yè)分布的地圖探討棉花的分布區(qū)域在長江流域、黃河流域、新疆。他只有到有需要的地方去才有打開銷路的機(jī)會。這個案例教學(xué)使孩子們深刻的意識到了學(xué)習(xí)地理知識的重要性。

片段三：有的課堂教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生自主完成，針對這樣的教學(xué)內(nèi)容就要引入競爭比賽的教學(xué)策略。例如：初一《天氣預(yù)報》的教學(xué)內(nèi)容，我們可以把學(xué)生按照座位分成四個大組比賽完成，比賽的內(nèi)容可以是識記天氣符號，可以是模擬播報天氣預(yù)報，既完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容又培養(yǎng)了孩子們地理核心素養(yǎng)，同時提高了孩子們的表達(dá)能力。

最后，對于一節(jié)課的結(jié)尾，我們也要思考用什么樣的教學(xué)策略更恰當(dāng)更有助于記憶，針對教學(xué)內(nèi)容可以采用畫知識樹的策略來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畫知識樹的同時也鍛煉了孩子們的地理思維能力;也可以采用互問互答的方式，一部分同學(xué)提問，另外一部分同學(xué)回答，在一問一答中使知識得到進(jìn)一步的加深和鞏固。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，我們要深挖課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、探討最適合的教學(xué)策略，把“雙減”落到實處，讓初中地理課堂因為我們的用心探討，精心設(shè)計成為學(xué)生最喜歡的課堂，成為培養(yǎng)未來人才的課堂。