薛光榮

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步，教育理念也在不斷的更新。當(dāng)今學(xué)科教育主要實(shí)在同學(xué)們掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，深入培養(yǎng)發(fā)展同學(xué)們的素養(yǎng)能力，使同學(xué)們能夠更加透徹的掌握知識并運(yùn)用知識，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。與此同時，英語教材的課程內(nèi)容逐漸變成單元話題性質(zhì)，教育者在進(jìn)行教學(xué)活動使需要站在整體教學(xué)的角度，對教學(xué)方案進(jìn)行綜合涉及，培養(yǎng)同學(xué)們的英語綜合能力。正文主要探究在英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下如何有效培養(yǎng)同學(xué)們的素養(yǎng)，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語;單元整體教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

1.進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)工作時應(yīng)遵守的設(shè)計(jì)原則

1.1遵循統(tǒng)一性原則

在進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)工作時，教育者可以參考格式塔心里理論。該心里理論主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與行為之間所呈現(xiàn)出的整體性，整體的作用大于部分的綜合成效。人們在感知事物與認(rèn)識事物的過程中，一般情況下是限認(rèn)知整體，之后去感知部分內(nèi)容。所以說，教育者在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)工作時要遵循統(tǒng)一性原則，在進(jìn)行單元整體教學(xué)時要和各個單元的單一課時的內(nèi)容相統(tǒng)一，單元之間的內(nèi)容也要統(tǒng)一于整個小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)目標(biāo)以及英語學(xué)習(xí)的具體要求。教育者只有準(zhǔn)確把握整體與局部之間的關(guān)系，才能有效提升教學(xué)的作用。教育者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時，要將單節(jié)課的內(nèi)容放眼于整個單元、整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以中進(jìn)行探究與思考，遵循統(tǒng)一性的教學(xué)原則。

1.2遵循全面性原則

學(xué)科核心素養(yǎng)的英語單元整體教學(xué)對于教育者的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體的規(guī)劃，有效培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。處于小學(xué)階段的同學(xué)們正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中教育者要重視同學(xué)們的情感體驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時要從多元化、多維度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效推進(jìn)同學(xué)們的全面進(jìn)步與大戰(zhàn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時教育者要遵循全面性原則，該原則不僅要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在實(shí)施教學(xué)的過程中更要遵循該院額，在整個英語教學(xué)活動中貫徹落實(shí)全面性原則，提升同學(xué)們的學(xué)科素養(yǎng)。

2.小學(xué)階段英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的措施

2.1在解讀教材的時要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)

英語綜合素養(yǎng)包含的范圍較為廣泛，不僅指同學(xué)們的英語能力，例如聽力能力、閱讀能力以及寫作能力等等，還包括同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語過程中獲得的的思想品質(zhì)與思想覺悟等等。在英語教學(xué)活動中，教育者與同學(xué)們最重要的學(xué)習(xí)工具就是英語教材，英語教材不僅是英語知識的載體，更是核心素養(yǎng)的外化形式，所以教育者在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要有效利用英語教材進(jìn)行教學(xué)。在解讀教材的過程中，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)進(jìn)行解讀不僅可以提升教學(xué)的有效性，也可以突破教育者在教學(xué)活動上的局限性。教育者在教學(xué)的過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要樹立正確的教學(xué)觀念，對于教材中的所有內(nèi)容要平等對待，建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的完整體系。教育者在此過程中要注重同學(xué)們的發(fā)展，培養(yǎng)同學(xué)們的文化意識。另外，教育者在整體解讀教學(xué)活動時要對教學(xué)活動不斷進(jìn)行細(xì)化，建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。英語教材在編寫的過程中具有一定的順序與結(jié)構(gòu)性，其中有語法知識引導(dǎo)的內(nèi)容、話題引導(dǎo)的內(nèi)容等等，各個單元之間相互貫通，知識點(diǎn)聯(lián)系較為緊密，形成了一定的知識體系，給教育者的教學(xué)工作提供了一定的借鑒作用。教育者要理解教材編寫的意圖，在實(shí)際教學(xué)過程中將教材編寫的優(yōu)點(diǎn)內(nèi)化為自身的優(yōu)勢，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，對教材進(jìn)行精細(xì)解讀，有效落實(shí)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教育者可以借助教材內(nèi)容去培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，不斷引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)目標(biāo)要清晰，具有一定的層次

英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科，該學(xué)科的知識內(nèi)容具有一定的層次性，教育者在教學(xué)的過程中要遵循該層次性，教學(xué)內(nèi)容要由易到難。教育者在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時也要具有階梯性，根據(jù)同學(xué)們的年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容等對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，滿足同學(xué)們的實(shí)際發(fā)展需求。英語學(xué)習(xí)是一個從了解、到記憶、最后熟練運(yùn)用的過程，在教學(xué)過程中教育者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，在講解知識點(diǎn)是可以在不同單元的學(xué)習(xí)中反復(fù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)同學(xué)們的掌握情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

2.3培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，教育者要重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教育者不能一味的要求同學(xué)們死記硬背，而是要同學(xué)們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中存在的問題。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中若是遇到了一定的困難?？梢岳靡褜W(xué)的知識進(jìn)行知識遷移，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)階段英語教學(xué)活動中教育者可以利用單元整體教學(xué)，此種教學(xué)方式具有一定的復(fù)雜性，教育者要不斷提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，提升同學(xué)們的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)步與發(fā)展。

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