付新軍

摘要：傳統(tǒng)的教學方式給初中生帶來了太多的負擔，讓他們感到窒息，從而導致他們的學習熱情急劇下降，甚至連做家庭作業(yè)都是敷衍了事。近年來，教育領域吹來了一陣“減負”的春風，初中化學教育“活”了起來，教師們積極進行“減負”主題教學，充分調動學生的學習主動性，將課堂主動權交給學生，大大增加了初中化學課堂的活力。所以，在“雙減”的形勢下，初中化學教師應該積極探索“增效減負”的教學模式，根據(jù)學生的發(fā)展需要，合理地選擇并設計適合他們的教學計劃，以緩解他們的課業(yè)負擔，使他們以更廣闊的視野來看待化學，提高他們的化學學習水平。

關鍵詞：初中化學;減負;提高教學效率

前言

初中化學是一門非常復雜的學科，在這種情況下，老師又把太多的家庭作業(yè)留給了學生，增添了他們的學習壓力，從而使他們產生心理上的不平衡。素質教育思想是近幾年來受到社會各界專家和學者普遍認同的一種思想，而初中化學教學也開始受到它的影響。許多教師在化學教學中不斷地調整教學策略，強調提高學生的學習積極性，以期對學生進行全面的化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教育部出臺了“雙減”的政策方針，要求各地中學在一定程度上減輕學生的學習負擔，并在課外作業(yè)方面進行優(yōu)化，采用“書面練習+實驗”這樣的雙重作業(yè)形式。接下來，筆者將根據(jù)自己的教學體會，探討初中化學“減負”教學的具體措施，以期給廣大的教師同仁們提供一些參考。

一、傳統(tǒng)教育背景下的初中化學教學

在傳統(tǒng)的初中化學教學中，教師一般采用“講述+板書”的教學方法，在課堂上單方面向學生講述化學理論知識。在這個過程中，教師忽視了學生的課堂主人公身份，使學生被動地接受知識，難以激發(fā)學生化學學習的興趣，也阻礙了學生化學思維的發(fā)展。

部分學生不良的學習習慣正在影響著他們的化學學習。首先他們沒有一個正確的學習目標，然后就是學習化學只背誦理論脫離了實踐;其次，一直刷題，但不擅長于總結問題，所以效率不高;三是解題思路和方法錯誤，忽略了實驗的重要性;最后，初中化學教學任務繁重，但教學時間有限，學生面臨高考，有一部分學生盲目追求鉆研困難的問題來展示自己的能力卻忽視了基礎知識的學習。

此外，由于初中生家長“望子成龍”的思想作祟，使得他們深受“應試教育”思想荼毒，為了提高成績，他們施加給中學生更重的課業(yè)負擔，這也使得學生化學學習積極性不高，帶有恐懼和逃避的心理，限制了他們探索化學世界奧秘的腳步，逐漸影響他們的學習狀態(tài)和學習效果。

二、初中化學教學“減負”的具體措施

2.1轉變教學理念，擺正教學態(tài)度

在“應試教育”理念壓迫下的初中化學教學中，教學和學習都為了提高成績和應付考試服務。很多教師忽視了課業(yè)減負和提升課堂教學效率的重要性，這違背了新時代教育下的素質教學的要求，這些都導致了初中生化學科目課業(yè)負擔過重。

因此，初中化學教師要樹立正確的教學理念，及時轉變教學方式，維護學生課堂主體的身份，充分調動學生主觀能動性，尊重學生個性差異，構建師生和諧交流情境，站在初中生的角度思考問題，立足于初中生身心健康發(fā)展，積極探索為他們減輕課業(yè)負擔和提升學習積極性的可行措施。

要打造智慧課堂，還要幫助學生思想減負，因此，初中化學教師要擺正教學態(tài)度。所謂為人師表，就是做好學生的表率。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師作為學生發(fā)現(xiàn)學習問題時的第一求助對象，他們的言語和行為都會影響著學生的學習。初中化學教師在教學中還要常常保持微笑和自信的狀態(tài)，引導學生參與化學知識的學習和探索，幫助學生找回學習的自信;此外，在教學中要避免語言的晦澀難懂，化學中比較復雜的教學內容，教師要用比較幽默的語言進行教學難點的講解，從而幫助學生更好地理解和掌握難點。老師微笑的面容和幽默的語言會使學生以放松的心態(tài)參與學習，也會更愿意與老師交流和互動，營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，課堂學習的效果自然得到了有效提升，最終實現(xiàn)了學生課堂積極性的提升和學生的思想減負。

2.2優(yōu)化作業(yè)設計

在傳統(tǒng)的初中化學教學中，書面作業(yè)的形式非常普遍，老師借助現(xiàn)有的教材和資料，給學生布置一些書面練習的作業(yè)，且在“應試教育”的背景下，為了提高成績，老師布置了更多的作業(yè)，但進行作業(yè)設計時很少能站在每個學生的角度，因此，初中化學教師就要考慮每個學生的實際需求，能夠有效結合智能化設備來為學生安排家庭作業(yè)，充分依據(jù)不同學生的學習基礎，根據(jù)不同學生的學習差異，在設計內容和形式上也要有不同的創(chuàng)新;同時，還要充分注重每個學生的個性化發(fā)展，發(fā)展他們的潛能，在作業(yè)設計上可以多安排一些實踐性活動，培養(yǎng)學生的知識實際運用能力，這是書面作業(yè)難以企及的方面。

另一方面，在初中化學家庭作業(yè)布置的過程中，作業(yè)的設計還要能夠促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展，因此教師就需要對學生的家庭作業(yè)進行符合學生需求、多樣化的設計，有效的創(chuàng)新包括布置學生和家長的作業(yè)，促進孩子和父母的互動，比如家庭小實驗和社會調查等，加強了學校和家庭之間的溝通與交流，提高了初中化學的教學效率和質量。教師還應在作業(yè)布置中采取適度的作業(yè)布置形式，對學生的作業(yè)評價要科學合理，減少過多的批評，給予他們充分的尊重，提升他們的學習信心。

2.3讓學生在實驗中鍛煉自己的能力

在初中化學的學習過程中，實驗是一個很重要的階段，在初中化學的減負增效中，教師要注重實驗活動的開展，避免給學生布置太多書面作業(yè)。教師可以進行一些生活化的化學實驗，讓實驗更貼近學生的生活，利用一些生活中常見的物品，向學生展示簡單但是效果明顯的化學實驗，提高他們的實踐技能，激發(fā)他們對化學實驗的興趣。

例如，在“自然界的水”這個單元的教學過程中，我就引導學生進行“水的凈化”的小實驗，要準備實驗器材：中號試管5支、試管架、50ml燒杯2個、200ml燒杯一個、普通漏斗一個、濾紙、帶鐵圈的鐵架臺、玻璃棒，讓學生分組進行實驗，試驗完成后再讓各小組學生根據(jù)實驗過程完成實驗的總結報告，并提交實驗個人總結，這樣既有效提升了學生的實驗能力，又加深了學生對化學知識的理解和認識，減少了書面作業(yè)給學生帶來的心理和精神負擔。

結語

總而言之，初中化學學科減負的工作不是一蹴而就的，需要我們長時間的堅持。只要我們一直堅持下去，按照國家的政策方針適時地進行教學改革，就可以積極落實“減負”的具體要求，在化學教學中逐漸減輕學生的學習壓力，使他們的積極性和主動性得到充分的激發(fā)，從而逐漸克服了傳統(tǒng)教學留下的難題，提高了教學效果，達到了“增效減負”的目的。

參考文獻：

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