黃志宏

摘要：閱讀是讀者自身知識與文本信息的相互作用，也是新舊信息構(gòu)建聯(lián)系的過程。對于高中英語教學(xué)來說，閱讀教學(xué)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，在高中階段，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個極其重要的部分，為了改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，教師需從多個方面改進(jìn)教學(xué)策略。本文基于當(dāng)前高中閱讀教學(xué)面臨的問題，深入闡述了具體的教學(xué)改進(jìn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);改進(jìn)策略

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語作為主要的國際交流工具，越來越受到社會和學(xué)校的重視，成為我國高中教學(xué)的重要組成部分。高中階段的學(xué)生，經(jīng)過之前的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的英語知識，具備了一定的英語學(xué)習(xí)能力。然而，學(xué)生的英語閱讀教學(xué)一直是我國高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，想要提高高中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)清現(xiàn)階段所存在的問題，并且進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。

一、改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)策略的意義

在高中英語閱讀教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)策略，首先，可以加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，促使學(xué)生在英語閱讀的過程中，提升其語言運(yùn)用能力、語言組織能力。其次，在英語閱讀過程中，學(xué)生的知識面得以拓展，使得學(xué)生在閱讀過程中，了解到更多的知識、文化等，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。最后，，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接決定了學(xué)生英語水平和成績。而在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以積累大量的英語詞匯量，并掌握詞匯的具體應(yīng)用方式。

二、高中英語閱讀教學(xué)面臨的困境

（一）閱讀教學(xué)模式僵硬死板，學(xué)生感到枯燥乏味

在如今的高中英語閱讀教學(xué)過程中，部分老師整體的教學(xué)思想意識較為傳統(tǒng)，并沒有對閱讀的教學(xué)有一個更加全新的感知，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中很難真正的發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。同時，部分老師在教學(xué)的過程中也缺乏足夠豐富多彩的閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識傳遞過于單向，而且使用填鴨式的教學(xué)方式，很難有效的突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種較為被動的地位，長期處于這種環(huán)境之下，學(xué)生也會產(chǎn)生一定的厭倦情緒，不會發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味，自然在未來的學(xué)習(xí)過程中也很難積極的投入。

（二）英語教師過分注重教材內(nèi)容，忽略了課外知識拓展

目前，教師在高中英語閱讀教學(xué)的時候，仍然片面地以教材內(nèi)容為主，并在開展教學(xué)過程中，過分重視書本中的內(nèi)容。如此一來，不僅限制了學(xué)生的閱讀視野，還在很大程度上阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，致使高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量偏低。

（三）英語教師過于注重閱讀技巧的訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)功利化

高中學(xué)生面臨著高考，這個人生中的重要轉(zhuǎn)折，由于社會、家庭和個人過分地注重高考，因此我國高中的教學(xué)任務(wù)基本上都是圍繞學(xué)生的高考而展開。高中英語閱讀教學(xué)也不例外，為了提高學(xué)生的英語閱讀成績，英語教師把教學(xué)重點(diǎn)都放在學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練上面，而忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

三、改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）更新高中英語閱讀教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

首先，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，可充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中。其次，教師在開展英語閱讀教學(xué)的時候，必須要在“促進(jìn)每一個學(xué)生都可以得到發(fā)展”的教學(xué)理念下，尊重學(xué)生的個體差異，并在教學(xué)中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，開展有針對性的閱讀教學(xué)，進(jìn)而不斷提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。最后，在高中英語閱讀的教學(xué)中，教師還必須要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的、愉快的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在良好的氛圍中，積極參與到英語閱讀教學(xué)中。

（二）利用信息技術(shù)拓展英語閱讀教學(xué)資源，豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師在開展高中英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)不斷拓展英語閱讀教學(xué)資源，更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。尤其是在當(dāng)前時代下，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中，獲得教學(xué)資源的渠道也在不斷增多，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)拓展英語閱讀教學(xué)資源，不僅可以激起學(xué)生的興趣，還能夠有效豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀儲備，最終提高學(xué)生的閱讀效率。高中英語教學(xué)已經(jīng)步入了中、高級階段，文章中的語法、句型和單詞難度較大，對于學(xué)生而言具有一定的復(fù)雜性和枯燥性。學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以將抽象的知識點(diǎn)變得具象，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生的理解。

（三）合理選擇英語閱讀材料

在高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀材料至關(guān)重要，直接決定和影響了英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師在開展英語閱讀教學(xué)中，必須要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇最佳的閱讀材料，才能保證學(xué)生在閱讀的時候，不會因?yàn)殚喿x材料難度較大出現(xiàn)束手無策，也不會因?yàn)殚喿x材料過于簡單而無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語獨(dú)立閱讀能力。

高中英語閱讀課堂教學(xué)時間有限，教師為了在短時間將教學(xué)效率最大化，往往會把僅有的45分鐘課堂時間安排滿檔，爭取在最短的時間內(nèi)交給學(xué)生最多的知識。這樣的方式看似能夠增加學(xué)生的知識量，但是學(xué)生無法在短時間內(nèi)對這些知識進(jìn)行梳理、歸納、理解和消化，最終只會導(dǎo)致事倍功半的效果。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師以自己的講授為主，沒有留有足夠的時間給學(xué)生“閱讀”，而是以“講解”和“做題”來填滿整個課堂，忽略了閱讀教學(xué)中“閱讀”的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時間，并且留給學(xué)生充分的時間和空間讓學(xué)生獨(dú)立去閱讀、思考、研究課文，讓學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，同時去增強(qiáng)自身的語感也情感體驗(yàn)。只有通過這種方式，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，是幫助學(xué)生提高閱讀水平的有效手段。

結(jié)束語

綜上所述，高中階段的英語閱讀教學(xué)一直都是英語教學(xué)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，特別是在新的教育改革背景之下，老師更要積極的進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新，采取更加科學(xué)化合理化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升閱讀的興趣，確保學(xué)生能夠從中更好的獲取英語知識，最終不斷的提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生的全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李莉.針對高中英語閱讀教學(xué)存在問題的改進(jìn)策略與思考[J].中國校外教育，2018（36）：94.

注：【本文系2021年南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）研究課題立項(xiàng)課題“基于整本書閱讀的高中英語以讀促寫教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：NG1451-056）研究成果之一】