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摘要：通過采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)過程中完成寫作教學(xué)的滲透，運(yùn)用不同形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及寫作興趣，可以促使學(xué)生的讀寫能力與素養(yǎng)獲得有效提升。在此過程中，往往要求教師能夠正確地認(rèn)知讀寫結(jié)合這一教學(xué)策略，并且完成教學(xué)實踐的不斷優(yōu)化，確保課堂教學(xué)的有效性能夠獲得進(jìn)一步提高。本文從讀寫教學(xué)模式的定義、當(dāng)前的現(xiàn)狀以及實現(xiàn)策略這三個方面入手，闡述了高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀與策略。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);讀寫結(jié)合;現(xiàn)狀;策略

前言：素質(zhì)教育背景下，在高中英語教學(xué)過程中，教師運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式來提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力是重點(diǎn)強(qiáng)化的兩項內(nèi)容。但是就當(dāng)前的情況來看，讀寫結(jié)合教學(xué)模式并沒有獲得理想的效果，學(xué)生在讀寫方面沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其讀寫能力也有待提升。因此，在教學(xué)過程中教師需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而打造高效的高中英語課堂。

一、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

基于新課程改革背景下，雖然教師已經(jīng)能夠運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式來開展英語教學(xué)，但由于教學(xué)形式存在一定的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量并沒有得到有效提升，問題主要表現(xiàn)在以下的方面：

1.教師缺乏相關(guān)教學(xué)意識。在實際教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師為了加快課堂教學(xué)的進(jìn)度，往往會將英語課堂分割為幾個相對獨(dú)立的模塊。也就是說，教師在開展閱讀教學(xué)時，往往會重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行單詞以及語法知識的講解。在此過程中，由于并沒有重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無法真正做到學(xué)以致用，最終影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一。對于高中英語這一學(xué)科來說，閱讀教學(xué)存在著較為重要的地位，因此大多數(shù)教師會選擇利用大部分時間來進(jìn)行這一部分的教學(xué)，并且認(rèn)為只要為學(xué)生傳授較多的詞匯、句式以及語法等等一些基礎(chǔ)性的知識，便能夠促使學(xué)生閱讀能力及寫作水平獲得有效提升。

二、高中英語教學(xué)中實現(xiàn)讀寫結(jié)合的策略

（一）閱讀教學(xué)中完成寫作教學(xué)滲透

閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在之前的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往只注重閱讀方面的教學(xué)，從而忽略了寫作教學(xué)?；谧x寫結(jié)合教學(xué)模式的背景下，要求教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，能夠有意識地完成寫作教學(xué)的滲透，在以讀促寫的過程中尋找正確的技巧，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要想真正地實現(xiàn)讀寫結(jié)合，可以選擇從文章內(nèi)容的邏輯、內(nèi)容的復(fù)述、句式的仿寫以及閱讀話題的拓展等等一些方面來開展。比如說，教師在進(jìn)行Unit1“Getting along with others”這篇文章的閱讀教學(xué)時，就可以在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上完成寫作教學(xué)的滲透，也就是說，鼓勵學(xué)生能夠在文章內(nèi)容閱讀的過程中更加關(guān)注寫作。在這一課時的reading部分主要包含了兩篇篇幅較小的文章，教師在教學(xué)時可以以第一篇文章為主要內(nèi)容，當(dāng)然，在必要時也可以將第二篇短文滲透其中，從而擴(kuò)大讀寫結(jié)合的范圍。首先，教師可以要求學(xué)生對第一篇文章的邏輯進(jìn)行分析，并且能夠結(jié)合第二篇文章來總結(jié)出本篇文章的寫作順序以及主要內(nèi)容;接下來，教師可以要求對第一篇文章主要講解的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在此過程中，有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而為之后的獨(dú)立寫作奠定良好的基礎(chǔ);之后，教師需要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮幸恍┲匾木涫秸归_仿寫，在此過程中，有助于學(xué)生獲得豐富的寫作素材。

（二）注重寫作方法指導(dǎo)，凸顯有效性訓(xùn)練

寫作能力的提升，多訓(xùn)練實現(xiàn)“熟能生巧”，但是，讓學(xué)生寫出佳作，教師對寫作方法的點(diǎn)撥，對于寫作能力的提升起重要作用，教師的有效指導(dǎo)，才能助力訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生掌握寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提升。新高考背景下的作文訓(xùn)練指導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生概括材料的能力，也為寫“概要類”的作文打下基礎(chǔ)。材料作文要求用30詞左右對材料進(jìn)行高度概括。為此，在指導(dǎo)寫作時，首先引導(dǎo)學(xué)生對短文要點(diǎn)進(jìn)行提煉和整合，引導(dǎo)他們不能照抄原句，盡可能采用優(yōu)美的句式進(jìn)行表述。例如，材料作文寫作訓(xùn)練中，給的材料是On keeping a Dairy in English，教師首先讓學(xué)生閱讀短文，提煉短文內(nèi)容：（1）用英語思維，堅持用英語寫日記;（2）用英語記日記，等于天天在練筆。之后，教師組織學(xué)生討論“你對用英語寫日記有什么看法？”之后，對于如何開頭等進(jìn)行指導(dǎo)。例如，如何用30個詞概括原文，教師可以給出示范，“英語日記”看法的作文，把提煉的要點(diǎn)用英語表達(dá)出來就可以，如Keeping a diary can improve our English.It helps us form a habit of English thinking and express ourselves等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用In my opinion等陳述自己的觀點(diǎn)……讓學(xué)生學(xué)會高度概括、善于表達(dá)，從而提升寫作能力。

（三）鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛閱讀

以讀促寫，讀寫結(jié)合最為有效的一個途徑就是重視閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累，為學(xué)生進(jìn)行寫作奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求教師在實際教學(xué)的過程中，能夠?qū)W(xué)生的閱讀進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生能夠積累豐富的英語詞匯、句式、語法知識以及不同國家的文化、習(xí)俗等等，并且鼓勵學(xué)生能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用到寫作的過程中。當(dāng)然，教師也可以依據(jù)文章的內(nèi)容來為學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外讀物，從而幫助學(xué)生完成知識的拓展。比如說，教師在進(jìn)行Unit2“Growing pains”這一篇文章的閱讀教學(xué)時，為了幫助學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握Growing pains的含義，可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的英文故事集片段，并且分享給學(xué)生，要求學(xué)生對其展開閱讀，從而對其內(nèi)容進(jìn)行真正地理解。除此之外，教師也可以為學(xué)生推薦《少年維持之煩惱》這本書籍的英文版（Die Leiden des jungen Werthers），并且要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對其展開針對性地閱讀，在此過程中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展。教師除了在教學(xué)的過程中為學(xué)生推薦一些英文版本的閱讀資料及文獻(xiàn)之外，還可以為學(xué)生專門開設(shè)進(jìn)行英語文章閱讀的課堂，在此課堂中，要求學(xué)生將自己較為喜歡閱讀的英文書籍以及報刊等內(nèi)容與他人進(jìn)行分享，并且告知自己在進(jìn)行閱讀時的技巧以及方法，在此過程中，有助于提高學(xué)生的閱讀效率，從而推進(jìn)學(xué)生寫作能力的高效發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)，其中閱讀教學(xué)作為學(xué)生獲得知識以及素材的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而寫作是突出閱讀價值的重要環(huán)節(jié)。對于高中這一階段的學(xué)生來說，正是獲得豐富知識積累以及寫作水平提高的關(guān)鍵時期，因此在此過程中，教師必須要注重閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)，并且能

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