易春根
摘要:新一輪課程的改革與發(fā)展,使小學英語教學的目標更為清晰,也使小學英語教學質(zhì)量都有了較大的提高。因此,在素質(zhì)教育的背景下,小學英語教師應(yīng)注重“閱讀后延續(xù)寫作”這種方式的不斷拓展。我們都知道,現(xiàn)如今,讀后續(xù)寫模式在小學英語教學中已被廣泛使用。小學英語教師應(yīng)在閱讀和寫作教學過程中,將閱讀和寫作相結(jié)合進行教學,實現(xiàn)閱讀和寫作的有效滲透和融合,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高學生的英語閱讀能力、寫作能力和創(chuàng)造性,為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學英語教學;讀后續(xù)寫;教學策略
前言
隨著教育改革的不斷深入和新型題目的出現(xiàn),小學英語教師的教學面臨著轉(zhuǎn)型。讀后續(xù)寫是一種將閱讀和寫作相結(jié)合的教學活動,非常適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型的發(fā)展。但是,長期以來,大多數(shù)小學英語教師對寫作課缺乏清晰的認知。所以,在小學英語教師的指導下,學生要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性,在閱讀后能夠用書面的形式進行故事的續(xù)寫。此外,小學英語教師還要科學、合理地構(gòu)建學生的學習情境,積極開展閱讀和寫作的教學活動,幫助學生形成良好的學習習慣,并指導學生在課堂上進行自主學習,提升學生的學科綜合能力。因此,本文將圍繞“對小學英語讀后續(xù)寫教學策略的研究”展開討論,希望能啟發(fā)更多英語教師進行更深入的教學探索和創(chuàng)新。
一、小學英語進行讀后續(xù)寫教學的原因
進行讀后續(xù)寫教學,要培養(yǎng)小學生深入閱讀文章的能力,以此掌握文章內(nèi)容和思想,最后在這個基礎(chǔ)上進行續(xù)寫。在教學過程中,學生能夠很好地掌握文章中的詞匯及語法知識,通過知識的掌握幫助學生樹立自信心,引發(fā)學生閱讀文章和學習英語的興趣,進而增強學生參與英語教學活動的積極性,最終促進學生英語水平和英語素養(yǎng)的提升。
在實際教學中,學生續(xù)寫可以結(jié)合教材模仿課文的寫作方式,運用適當?shù)膶懽骷记?,完成讀后續(xù)寫,要求學生掌握文章的寫作思路以及文章語言的使用,從而保障續(xù)寫順利地進行;學生還要合理使用語言將所學英語知識運用到生活實際中,這樣既能有效提高讀后續(xù)寫的質(zhì)量,還能夠提高學生的語言運用能力。
二、傳統(tǒng)小學英語教學模式下的讀后續(xù)寫教學面臨的問題
2.1未深入閱讀素材
在讀后續(xù)寫之前,有的小學生并沒有仔細閱讀,缺乏對事件前后因素和文章內(nèi)涵的理解,閱讀存在盲目寬泛、內(nèi)容理解空洞和缺乏邏輯的情況,特別是對文章人物性格特征的把握和文章主旨的理解有偏差。
2.2主題偏離
一篇文章的主題直接關(guān)系到文章內(nèi)容的整體基調(diào),包括文章所表達的內(nèi)容給人不同的感受,或開心愉悅,或哀傷悲痛。但是現(xiàn)在部分小學生閱讀文章時缺乏文章情感滲透,導致他們對閱讀材料的理解出現(xiàn)偏差,不了解或者錯誤理解了文章的寫作主題,那么在續(xù)寫的時候?qū)懽骶腿菀着芷?/p>
2.3續(xù)寫詞匯及語法的應(yīng)用錯誤
一些小學生在讀后續(xù)寫的過程中,容易遇到詞匯和語法的應(yīng)用問題,但是在高考寫作中詞匯和語法的正確使用是高考考察的重要方向。在續(xù)寫過程中一些學生完全是根據(jù)自己的想法進行續(xù)寫,完全忽略了原文的文章風格,出現(xiàn)嚴重的口語化問題,還存在一些學生語言表達不清晰,在“細節(jié)”方面的描述缺乏認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。
三、小學英語讀后續(xù)寫教學的有效措施
3.1重視學生的閱讀能力培養(yǎng)
在小學英語教學中,讀后續(xù)寫是深入閱讀與寫作相結(jié)合的重要途徑,能夠全面考查學生的寫作和閱讀能力。續(xù)寫追求的最根本的內(nèi)容是文章的銜接性和文章內(nèi)容的再構(gòu)建。因此,在閱讀文章時,必須強調(diào)學生對課文內(nèi)容的理解導向,讓學生明確文章主題和意義,以保證深入閱讀的有效性。要達到這個效果,學生必須對原文內(nèi)容進行上下梳理,掌握整個文章的結(jié)構(gòu),集中收集原文中包含的可以進行續(xù)寫的重要信息。
比如在《We love animals》單元教學中,其中講述了學生喜歡的各種動物形象,課文的脈絡(luò)非常清晰,教師在讀后教學中就可以結(jié)合教材課文進行分析。通過誘導方式引導學生了解文章結(jié)構(gòu),然后利用 what(喜歡什么),why(為什么喜歡)等提問的方式給學生拋出需要續(xù)寫的內(nèi)容,通過在原文中探尋相應(yīng)答案,理清學生的思維,為續(xù)寫工作開展奠定基礎(chǔ)。
3.2選擇合適的閱讀材料
教師要為學生提供適當?shù)拈喿x材料,興趣是學生學習和續(xù)寫的原動力。在閱讀材料選擇上,教師應(yīng)慎重選擇,選擇能激發(fā)學生興趣和寫作興趣的閱讀材料。閱讀的目的就是要提高學生的閱讀能力,使學生能夠增加閱讀知識的積累,因此老師選擇的閱讀材料要非常廣泛,給學生留下足夠的思考空間。在教學之初,閱讀不宜太難,以免打擊學生的自信心。此外,文章要完整地囊括人物、時間、地點、事件等內(nèi)容,讓學生通過深入閱讀提高英語知識,激發(fā)學生閱讀和寫作的興趣;另一方面,可以給學生提供多一些高考原題的資料,讓學生在真題閱讀里探求讀后續(xù)寫的有效方式。
3.3適當?shù)睦m(xù)寫要求
讀后續(xù)寫能夠幫助學生加深對文章內(nèi)容的理解和感悟,提升學生的深入閱讀能力,從而提高教學質(zhì)量和教學效率,但是讀后續(xù)寫并不適用于所有文章,所以不能盲目應(yīng)用,而應(yīng)該集中“精力”在適合的文章上發(fā)揮優(yōu)勢。在布置續(xù)寫任務(wù)時,教師要為學生創(chuàng)建一個架構(gòu),確定在一定范圍內(nèi)進行續(xù)寫,否則很容易導致學生續(xù)寫的文章結(jié)構(gòu)不完整。要求學生仔細閱讀材料,再根據(jù)老師提取的重要情節(jié)或內(nèi)容,充分發(fā)散思維,進行續(xù)寫擴展。即要求學生根據(jù)給出的關(guān)鍵詞進行讀后續(xù)寫,首先學生就要分析原文結(jié)構(gòu),了解背景、人物和故事的前因后果,然后根據(jù)給出的要求進行合理地構(gòu)思情節(jié),保證上下文的連貫。
3.4課堂游戲設(shè)置
小學英語讀后續(xù)寫教學應(yīng)著眼于賦予教學活動內(nèi)涵,將師生置于課堂游戲情境中,營造互動、愉悅的趣味課堂氛圍,激發(fā)英語課堂教學活力。課堂互動小游戲不僅可以活躍寫作課的沉悶氣氛,還能很好地實現(xiàn)發(fā)散學生思維的目的。在讀后續(xù)寫的教學中,教師可以在課堂上設(shè)計互動小游戲,激發(fā)學生參與的動力和興趣,提高學生讀后續(xù)寫的寫作質(zhì)量。例如小組“接力寫作”游戲,給每組一張只有故事開頭的白紙,要求小組以接力的方式進行續(xù)寫,前面組員所續(xù)寫的內(nèi)容是后面組員續(xù)寫的基礎(chǔ)。續(xù)寫完成后,由最后一名組員在組內(nèi)進行朗讀完整的故事,其他組員可以提出問題和修改建議。最后在班級進行故事展示評比,并讓其他組針對故事的邏輯性與細節(jié)進行提問或點評,評出最好的“續(xù)寫”,老師可以給予一定的獎勵,對表現(xiàn)較差的小組也給予一定的鼓勵?!敖恿懽鳌庇螒蚰苡柧殞W生構(gòu)思故事情節(jié)的語言組織能力,也能有效提升學生的續(xù)寫能力。
結(jié)語
總之,在新的時代背景下,英語教學的需求越來越大。素質(zhì)教育要求小學英語教學要以提高英語綜合能力為目標,而閱讀和寫作是英語綜合能力的重要體現(xiàn)。因此,今后的小學英語教師要與時俱進,繼續(xù)強化閱讀和寫作教學,不斷尋找其他有效的方法來培養(yǎng)小學生的各方面英語素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]劉莎.論讀后續(xù)寫的促學效應(yīng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2021(3):74-76. DOI:10.3969/j.issn.1673-0046.2021.03.024.