王亞

摘要：舞蹈能夠有效提升學(xué)生對(duì)身體的控制力和自身的柔韌性，對(duì)于學(xué)生意志力和自律力的提升也具有積極作用。同時(shí)，舞蹈是一種優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，是提升學(xué)生審美能力和精神品質(zhì)的重要方式。小學(xué)舞蹈教學(xué)是普及舞蹈教育的主要方式，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多具有舞蹈藝術(shù)能力的人才，還可以使更多的人關(guān)注舞蹈、認(rèn)識(shí)舞蹈并重視舞蹈。文細(xì)致地分析了當(dāng)前小學(xué)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了具體的解決策略，以期為廣大教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)舞蹈;教學(xué)困境;優(yōu)化策略

引言：舞蹈教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具備較為重要的意義，是藝術(shù)教育的重要組成部分。在小學(xué)進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的氣質(zhì)、形體，并且能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性。同時(shí)在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還能慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)于美的欣賞能力，并拓寬學(xué)生的愛好范圍，讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)的熏陶下內(nèi)在更具內(nèi)涵，讓學(xué)生具備更健康的身心和全面素養(yǎng)的提升。進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師要巧妙地制定教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)過(guò)程貼近適合小學(xué)生群體。不但要培養(yǎng)小學(xué)生的能力和相關(guān)的舞蹈知識(shí)，還要讓小學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、小學(xué)舞蹈教育的基本現(xiàn)狀

（一）舞蹈教育觀念比較落后

小學(xué)舞蹈課的普及在很大程度上受到家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方落后觀念的限制。通過(guò)對(duì)一些小學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)成員的抽樣調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人對(duì)舞蹈課的認(rèn)識(shí)還停留在孩子游戲或娛樂(lè)消遣等比較膚淺層面，沒有深刻認(rèn)識(shí)到舞蹈課對(duì)學(xué)生生理、心理等綜合素質(zhì)的塑造培養(yǎng)重要作用，對(duì)舞蹈文化的教育功能缺乏足夠的認(rèn)知，反而害怕舞蹈課的普及會(huì)影響學(xué)生文化課學(xué)習(xí)，進(jìn)而觸及他們認(rèn)為的教育的“生命線”即“升學(xué)率”。正因?yàn)槿藗冞@些落后的舞蹈教育觀念，致使舞蹈課的開設(shè)與普及沒有辦法落實(shí)。

（二）舞蹈教師隊(duì)伍需要加強(qiáng)

舞蹈專業(yè)教師在舞蹈教學(xué)中起主導(dǎo)作用。舞蹈教育方針的執(zhí)行，舞蹈教學(xué)方案的實(shí)施，舞蹈知識(shí)的傳播，舞蹈技能的培訓(xùn)，舞蹈教學(xué)活動(dòng)的組織，都需要舞蹈教師。然而，一些小學(xué)專業(yè)師資力量短缺是舞蹈課難以開設(shè)和普及的重要原因：一是一些小學(xué)以語(yǔ)數(shù)外老師為主，像舞蹈這樣的實(shí)踐課一般由語(yǔ)數(shù)外教師兼任，缺少專業(yè)的舞蹈教師;二是因?yàn)橐恍┬W(xué)不夠重視舞蹈教育，把專業(yè)舞蹈教師分派到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等其他教學(xué)崗位，致使舞蹈課無(wú)法開設(shè);三是城鄉(xiāng)教育資源差距較大，由于鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)條件差、教師待遇不夠好，導(dǎo)致鄉(xiāng)村舞蹈教師流失，最后形成城市小學(xué)舞蹈教師過(guò)剩，鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈教師匱乏。

（三）教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，靈活性差

舞蹈不僅能夠傳達(dá)人們的思想與情感，還是人們相互交流的重要途徑，而目前的小學(xué)舞蹈教學(xué)卻忽視了舞蹈的這一特性，使舞蹈本身的靈活性沒有得到充分的展現(xiàn)，讓原本具有豐富情感和趣味性的藝術(shù)呈現(xiàn)出了刻板、沉悶的狀態(tài)。在當(dāng)前的舞蹈教育中，很多教師采取的教學(xué)方式較為單一，往往是讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械化的舞蹈訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)。舞蹈教學(xué)的實(shí)踐中，教師常?；ㄙM(fèi)大部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上和身體上都感到疲憊。再加上小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，比較喜歡新鮮、有趣的事物，這種重復(fù)性的學(xué)習(xí)方式不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教學(xué)方式的單一和教學(xué)內(nèi)容的枯燥是學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降、對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握不夠標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

（一）營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展都還未成熟，對(duì)事物的認(rèn)知和思考也較為片面，這就需要教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，在舞蹈教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，通過(guò)有趣、生動(dòng)的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠全身心地投入舞蹈學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟其中的精髓，體會(huì)舞蹈的魅力，進(jìn)而對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)充滿激情。教師可以將音樂(lè)與舞蹈教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，音樂(lè)與舞蹈都是藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式，具有相同之處，這對(duì)于舞蹈教學(xué)工作的開展有著積極的影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇與舞蹈教學(xué)內(nèi)容相符合的音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，這不僅能夠提升學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，還能夠有效集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一種愉快、輕松的課堂氛圍，從而使學(xué)生在音樂(lè)的幫助下更加深入地了解舞蹈所要傳達(dá)的情感。例如，在《小姑娘小花傘》的舞蹈教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放傣族歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)旋律中，感受小姑娘的情緒。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在旋律中體會(huì)哪段舞蹈所表達(dá)的情感是平緩的、哪段舞蹈表達(dá)的情感是歡快，從而使學(xué)生懂得如何通過(guò)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行情感表達(dá)，從而使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作更加具有感染力，而不是機(jī)械化地重復(fù)所學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作。

（二）創(chuàng)新多元的教學(xué)方法

舞蹈教師在教學(xué)中，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式方法的調(diào)整，利用多元的方式和方法進(jìn)行教學(xué)。例如，多媒體教學(xué)的開展，利用多媒體等技術(shù)，應(yīng)用視音頻來(lái)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂氛圍，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立興趣，調(diào)動(dòng)積極性;根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿教學(xué)。通過(guò)教師或者視頻來(lái)觀看和模仿一些動(dòng)作簡(jiǎn)單，但是具備藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)性的舞蹈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈內(nèi)容的接觸力，提升自主學(xué)習(xí)舞蹈的能力;運(yùn)用游戲互動(dòng)式的教學(xué)方法，游戲永遠(yuǎn)都是小學(xué)生最感興趣的事物，喜歡玩耍是每一個(gè)小孩子具有的天性，教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該重視和遵從小學(xué)生的心理，通過(guò)做游戲和比賽來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極地參與舞蹈教學(xué)中。例如進(jìn)行拆解分組，然后讓學(xué)生去抽簽選擇，學(xué)生根據(jù)自己抽到的不同內(nèi)容進(jìn)行舞蹈的練習(xí)和表演;學(xué)習(xí)過(guò)后的練習(xí)教學(xué)，練習(xí)永遠(yuǎn)都是保障已學(xué)知識(shí)得到鞏固的基礎(chǔ)，所以教師要引導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行舞蹈的練習(xí)，同時(shí)在課上也要給出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這能方便教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)給予糾正和親身示范。課后的練習(xí)，教師就要為學(xué)生制定一些主體去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)，讓學(xué)生在課后的時(shí)候有明確的方向去進(jìn)行練習(xí)。

（三）完善對(duì)于學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)

舞蹈教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注重學(xué)生的綜合性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)進(jìn)展和情況，打出合理的分?jǐn)?shù)，這種方式多數(shù)應(yīng)用于對(duì)舞蹈的相關(guān)理論知識(shí)檢測(cè)，針對(duì)的是理論性知識(shí)。所以同時(shí)還要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的考核。教師要完善考核的體系，將學(xué)生在日常課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核中來(lái)，然后結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際舞蹈水平及綜合舞蹈素養(yǎng)得出考核成績(jī)。這其中教師不能將考核的標(biāo)準(zhǔn)定的過(guò)于高，要符合小學(xué)生的情況和能力。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，讓學(xué)生都能夠時(shí)常的進(jìn)行自我分析，尋找到自己需要完善的地方，也要發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到自我能力的增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前小學(xué)舞蹈教育中還存在一些問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中積極采取多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和靈活性。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重視舞蹈教育的層次性和連續(xù)性，并不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。這樣才能有效解決小學(xué)舞蹈教學(xué)中所遇到的難題，使學(xué)生意識(shí)到舞蹈對(duì)于自身成長(zhǎng)所起到的重要作用，進(jìn)而提高舞蹈教學(xué)效率，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

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