王海龍

摘要：“雙減”政策的出臺(tái)有效緩解了義務(wù)教育階段中小學(xué)生的課業(yè)壓力，對(duì)全面提升素質(zhì)教育有積極的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且小學(xué)語文具有很強(qiáng)的邏輯性?，F(xiàn)在小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了很多思想品德素質(zhì)教育，致力于學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展。構(gòu)建良好的課堂氛圍是現(xiàn)在教育改革的要求，教師應(yīng)該遵循其要求，盡最大努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語文課堂中去，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)激情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程改革;教學(xué)目標(biāo)

引言：語文課程作為教育的重要組成部分，要注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要通過課堂教學(xué)來開展，在課堂教學(xué)中，通過有效的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以保證教學(xué)效率。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)

從小學(xué)語文教學(xué)中可以看出，絕大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，更加注重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和成績的提高。但在這一過程中，教師往往忽視了情感教育與素質(zhì)教育。小學(xué)是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)技能和良好生活方式的重要時(shí)期，教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生灌輸?shù)赖缕焚|(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持人本理念，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如教學(xué)《秋晚的江上》一文時(shí)，不要強(qiáng)制讓學(xué)生理解和重讀文章的使用方法，而是要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容。在本篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景，感受作者的秋意，體會(huì)作者是如何描述晚江上的風(fēng)景的。因?yàn)槲恼麓蠖嗍遣捎脭M人的修辭手法，采取借景抒情的寫法，教師也可以通過對(duì)文本中的鳥兒馱著斜陽的引導(dǎo)與解讀，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解文章內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

二、營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文多元互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)互動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的意義。為了更好地開展小組合作互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐課堂，教師首先應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)愉快、積極的課堂氛圍。學(xué)生如果長時(shí)間在嚴(yán)肅、壓抑、沉悶及枯燥的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)極易導(dǎo)致情緒緊張、主動(dòng)意識(shí)下降等問題，影響互動(dòng)課堂的教學(xué)有效性及質(zhì)量。這就要求教師改變以往的課堂氛圍，為學(xué)生營造自由、輕松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生放下緊張心理，全身心融入課堂中去集中注意力，加強(qiáng)師生之間的情感溝通與互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在這一教學(xué)氛圍中可以采用學(xué)生互動(dòng)合作的教學(xué)模式，放任小組自由學(xué)習(xí)、思考及探究，更好地讓學(xué)生在小組合作互動(dòng)的過程中不斷激發(fā)自己的想象力、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的默契，讓學(xué)生在小組合作互動(dòng)的過程中相互幫助、相互促進(jìn)、相互影響，學(xué)習(xí)其他小組成員身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)自己的不足之處[6]。如在《我來編童話》的習(xí)作教學(xué)中，教師可以一改以往的直接講述寫作相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)模式，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，更好地讓學(xué)生在不受思維限制的前提下展開豐富的想象，在小組互動(dòng)中思考探究和表述出自己內(nèi)心的童話世界，并由其他小組成員進(jìn)行完善與補(bǔ)充，最終選擇一個(gè)最佳的童話，由小組成員統(tǒng)一進(jìn)行優(yōu)化完善，最終表達(dá)出來，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)及情感溝通，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富教學(xué)方式

教師應(yīng)該突破舊的教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，使用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的語文課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的局面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《中國美食》時(shí)，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)來展開，教師在課前可以先播放一些關(guān)于美食的視頻，讓學(xué)生去了解中國美食。豐富教學(xué)手段是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要方法，教師應(yīng)該利用教材內(nèi)容抓住教學(xué)重點(diǎn)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)以此激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。

四、組織多樣的活動(dòng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)只是其中的一部分，還有一部分是小學(xué)語文課外活動(dòng)。新課標(biāo)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，組織學(xué)生參加多種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中開闊視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，增加實(shí)踐經(jīng)歷等。因此，老師需要組織學(xué)生多參加這種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，老師可以組建一個(gè)比較有意義的課堂，組織大家一起去植樹，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在植樹的過程中去了解植樹的重要意義。在這個(gè)過程中讓同學(xué)們明白團(tuán)結(jié)的力量，讓他們知道即使自己貢獻(xiàn)了一點(diǎn)微不足道的力量也是非常有意義的。如此不僅提高了學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱愛，還增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到成長。

五、確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

由于對(duì)評(píng)價(jià)方法的認(rèn)識(shí)不足，很多教師單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，或只表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，一些學(xué)校開始在教學(xué)評(píng)估中引入人本理念，對(duì)城市學(xué)生而言，人本觀念能增強(qiáng)其自主意識(shí)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，這一觀念能使他們擺脫自我貶低感，擁有完全的自我意識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生之間的互愛，從而在學(xué)習(xí)中找到自己的奮斗目標(biāo)。同時(shí)，在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要時(shí)刻注意個(gè)體的興趣與變化。人本理念的第一要素是管理的概念，它確定了人在管理活動(dòng)中的中心地位，并將其運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以小學(xué)生為主要對(duì)象，開展一系列的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，使各項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而展開。要實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須在日常教學(xué)活動(dòng)中融入“人”的基本思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，還要特別注意學(xué)生在解決重點(diǎn)問題時(shí)的獨(dú)立思考能力。教師可以在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中拓展思維，從而提高學(xué)生解決問題的能力。如《鳥的天堂》一課，教師不能急于讓學(xué)生熟悉課文，而是讓學(xué)生在課前思考，設(shè)定熟悉鳥的名字、外表特征、生活習(xí)慣等小任務(wù)。要注意，只有在課前激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)才能收到好的效果，因此，教師在課后可給學(xué)生布置小任務(wù)，要求他們?yōu)樾膼鄣男▲B寫一個(gè)小故事。通過這樣的拓展課，學(xué)生可以想象寫童話故事等，不僅能讓學(xué)生在課堂上吸收知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化他們的思維。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教育是人生教育的啟蒙階段，小學(xué)語文對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著引導(dǎo)作用。所以，我們一定要做好小學(xué)階段語文的教育工作，要做到從小抓起、從小培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要結(jié)合課堂實(shí)際情況，跟隨時(shí)代的步伐，改良自己現(xiàn)有的教學(xué)手段、教學(xué)技巧，才能提高小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率，也能夠讓小學(xué)生掌握所學(xué)的語文知識(shí)。

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[3]張芝.課程改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)與反思[J].教育界，2021，（22）：95-96.