冉廣梅

摘要：繪本對小學(xué)低年級學(xué)生來說便于理解、容易接受，它貼近生活，教育內(nèi)容具體形象。繪本是近年來深受孩子們喜歡的以圖為敘事主體的讀本，便于孩子們理解，適合小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，巧用繪本可以提高小學(xué)低年級道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效。本文主要對小學(xué)低段《道德與法治》課堂中繪本故事的有效使用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;繪本;繪本故事;有效使用

引言

道德與法治教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、法律意識的責(zé)任。小學(xué)階段，是學(xué)生的思想觀念、價值觀形成的重要時期。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，小學(xué)道德與法治教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)路徑，以更加生動有趣的方式來教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。繪本教學(xué)中的故事因?yàn)樵谂d趣激發(fā)、教育引導(dǎo)方面有著顯著的作用，所以也引起了小學(xué)道德與法治教學(xué)的注意。那么，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，如何應(yīng)用繪本資源為教學(xué)加油助力呢？

一、利用繪本故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在用繪本教學(xué)時，可讓學(xué)生先觀察繪本的封面，并對繪本有一個初步的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，開動腦筋猜想繪本內(nèi)容，教師只告訴學(xué)生繪本題目，讓學(xué)生根據(jù)繪本課題的內(nèi)容自己去展開想象，聯(lián)想繪本的故事情節(jié);也可帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀繪本對文字內(nèi)容進(jìn)行正確理解。如，一年級上冊《快樂過新年》一課，以繪本的形式向?qū)W生講解了我國傳統(tǒng)節(jié)日新年掛燈籠、貼對聯(lián)、穿新衣的習(xí)俗，使學(xué)生對我國五十六個民族慶祝新年的方式有了全新的認(rèn)識，再配合老師的講解，讓學(xué)生感受到大家一起過年所帶來的民族自豪感、幸福感。教師在教學(xué)過程中要調(diào)動一切有利因素領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)繪本故事，從多角度進(jìn)行引領(lǐng)，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、繪本應(yīng)用深化生本情感認(rèn)知

繪本常以故事的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生留下直觀的印象，教師可讓學(xué)生走進(jìn)繪本之中，自然接受繪本故事的洗禮，促進(jìn)學(xué)生思想的蛻變和升華。小學(xué)低年級學(xué)生對繪本故事有特殊情結(jié)，教師可借助繪本故事進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深度思考、自我反思，在多重融合性推演中達(dá)成學(xué)習(xí)共識。繪本故事與學(xué)生生活有太多的對接點(diǎn)，教師要做好篩選工作，精心選擇適合的繪本故事，使之與教學(xué)內(nèi)容高度契合。

學(xué)生對繪本有學(xué)習(xí)興趣，教師借助繪本展開教學(xué)，能夠快速激活學(xué)生的思維，形成新的學(xué)科認(rèn)知機(jī)會。如教學(xué)《假期有收獲》時，教師利用課件展示一組繪本信息，要求學(xué)生說說圖畫上的小朋友在干什么，然后講講自己的假期故事。學(xué)生開始觀察繪本中的圖畫，很快就有了新發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生這樣介紹：“小朋友們來到海邊，興致勃勃地玩沙子、堆砌城堡、撿拾海螺。我們一家今年暑假也去海邊了，和這些小朋友一樣，玩得特別開心。我們還特地參觀了海洋館，那里有很多海洋魚類，真是好看極了?！币灿械膶W(xué)生講述自己海邊游泳的經(jīng)歷，表達(dá)了獨(dú)特的游玩感受。教師與學(xué)生一起互動，介紹假期生活感受，課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧。

上述教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，講述暑假生活經(jīng)歷，成功激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生從不同角度將繪本與生活進(jìn)行對接，將課堂學(xué)習(xí)帶入特定情境之中。繪本的合理運(yùn)用，能夠生發(fā)豐富的教學(xué)動力，教師要注意做好調(diào)研，針對學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使繪本起到重要的教學(xué)輔助作用。

三、繪本應(yīng)用強(qiáng)化知識滲透內(nèi)化

繪本故事有鮮明的情節(jié)和人物，情境化特征極為突出，教師借助繪本故事進(jìn)行知識滲透，能夠給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在故事體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知能力。同時，學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)悟性等方面存在較大差異，教師對此要有客觀的評估，在繪本故事中融入更多的學(xué)科知識，給學(xué)生帶來更多的心靈觸動。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識需要多種感官的參與，將繪本故事作為教學(xué)的重要輔助手段，能夠讓學(xué)生積累更多的學(xué)科知識。

如教學(xué)《歡歡喜喜慶國慶》時，教師出示系列繪本，要求學(xué)生仔細(xì)觀察繪本，認(rèn)知國旗、國徽，并說說其主要特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過觀察，很快就做出歸結(jié)：“國徽由五顆星、天安門、谷穗、齒輪這幾個要素組成，這些符號具有特定含義，代表我們的國家。國旗由五顆星組成，底色是紅色的。”教師打開多媒體，要求學(xué)生跟隨多媒體聆聽國歌、演唱國歌。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師再度展示一些繪本，學(xué)生發(fā)現(xiàn)展示的都是國慶大閱兵的場面。教師為學(xué)生播放國慶大閱兵視頻，學(xué)生的思維更活躍了。

上述教學(xué)，教師借助多媒體展示繪本內(nèi)容，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。特別是要求學(xué)生介紹國旗、國徽的特征，使學(xué)生在自然觀察中建立學(xué)科認(rèn)知。小學(xué)低年級學(xué)生對國旗、國徽的認(rèn)識相對淺顯一些，教師利用繪本進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來更直觀的體驗(yàn)，使學(xué)生由此建立起來的知識體系也更為牢固。

四、借助繪本故事，提升道德與情感

繪本是專門針對幼齡兒童、學(xué)生而編寫的一種書籍，許多繪本雖然故事簡單，但是卻蘊(yùn)含有深刻的道理，有著積極的情感和正確的價值判斷。利用繪本來教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師是教學(xué)的設(shè)計師、組織者，繪本教學(xué)需要在教師帶領(lǐng)、引導(dǎo)下進(jìn)行。

為了促使繪本教學(xué)效果最大化，在繪本教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生“愛聽故事”的心理，深入發(fā)掘繪本故事的深層價值和意義，讓學(xué)生借助繪本理解知識內(nèi)涵，提升道德認(rèn)同。如在學(xué)習(xí)“我很誠實(shí)”一課時，教師可以結(jié)合本課的兩個重要話題“誠實(shí)與說謊”“誠實(shí)伴我成長”，選擇有關(guān)誠實(shí)的繪本《誠實(shí)很重要》《誠實(shí)和撒謊》來教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生讀繪本，然后讓學(xué)生毛遂自薦，以接龍的方式講述繪本中講述的日常生活中發(fā)生的小故事，讓學(xué)生在閱讀、講故事的過程中輕松學(xué)習(xí)人生道理。然后，利用生動有趣的配音導(dǎo)讀或者多媒體動態(tài)播放繪本《我要誠實(shí)》《做誠實(shí)的好孩子》的內(nèi)容，讓學(xué)生在對故事的好奇與共情中明白：要學(xué)會誠實(shí)，與誠實(shí)一路相伴;誠實(shí)是美德，但也要懂的將心比心。如此這般，利用繪本故事來教學(xué)，可以深化學(xué)生的認(rèn)識，提升學(xué)生的道德情感。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中，作為教師要認(rèn)真研讀教材，恰當(dāng)選擇教法，結(jié)合生活實(shí)際巧妙利用繪本激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從不同環(huán)境、不同角度發(fā)揮繪本教學(xué)的育人功能，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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