王愛(ài)萍

【摘? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，高中教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)，以提升學(xué)生素質(zhì)，使其獲得全面發(fā)展。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，與時(shí)代接軌。

【關(guān)鍵詞】高中地理;現(xiàn)代發(fā)展意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）06-0123-02

【Abstract】With the development of society and the progress of the times， high school education emphasizes the cultivation of students' modern development consciousness to improve students' quality and achieve comprehensive development. In the teaching of geography in high schools， teachers should choose scientific teaching methods according to the characteristics of geography subjects， so that students can actively pay attention to the social development status in the learning process and keep pace with the times.

【Keywords】High school geography; Modern development awareness; Training strategy

現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)是指人們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象的反映，在高中地理教學(xué)中則體現(xiàn)為學(xué)生的自主、創(chuàng)新、環(huán)保、道德等方面的能力。因此，教師在地理教學(xué)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)高中生的大局觀以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、具有現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)的人才。本文將對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)進(jìn)行分析。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)的作用

（一）滲透國(guó)情教育，培養(yǎng)大局觀念

在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)國(guó)情的敏感度以及了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律的能力，對(duì)社會(huì)、政治等國(guó)家問(wèn)題形成現(xiàn)代化的理解，運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。高中地理教材中便對(duì)這部分的內(nèi)容有所涉及，并且在平時(shí)的教學(xué)、考試中占據(jù)了重要位置。地理學(xué)科講究“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，這與社會(huì)發(fā)展的規(guī)律相符，符合現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)中的“歷時(shí)性”概念。教師應(yīng)將地理這門(mén)科學(xué)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在日常的地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生客觀地了解國(guó)情與社會(huì)百態(tài)。在教師的這種引導(dǎo)下，高中生會(huì)意識(shí)到地理學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)對(duì)高考，而是在學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)闊眼界，融入現(xiàn)代社會(huì)中，在現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)下深入了解國(guó)情。

（二）培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力

地理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，教材內(nèi)容包括自然地理與人文地理兩大部分，并且在社會(huì)、政治、科學(xué)、文化、環(huán)保等現(xiàn)代化產(chǎn)物中都有所涉及，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念下對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。在高中地理教材中，許多內(nèi)容都與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有關(guān)，同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)需要學(xué)生具有發(fā)展意識(shí)。為了幫助高中生拓展思維，盡可能全面地考慮問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)答案，也就是將現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)與地理學(xué)習(xí)相結(jié)合，多方面作答。在這種長(zhǎng)時(shí)間的多角度思考問(wèn)題的訓(xùn)練中，學(xué)生在日常生活中遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)自然而然地進(jìn)行思維發(fā)散，并且習(xí)慣于獨(dú)立思考，而不是依賴(lài)他人、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等。

二、高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）從教材出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際

教師在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)方案，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度?，F(xiàn)今的地理教材內(nèi)容安排較為合理，加入了大量的國(guó)情內(nèi)容，教師便要利用好教材，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到地理與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)。除此之外，教師還應(yīng)從實(shí)際生活中挖掘地理事物，并且巧妙地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中。在人教版高中地理教材中，大部分知識(shí)在生活中應(yīng)用的概率很高，因此，為了有效培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)，教師就要提高教學(xué)水平以及自身對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的敏感度，才能幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，為現(xiàn)代社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

例如，講解人教版高中地理必修二第二章“城市與城市化”時(shí)，涉及了城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能以及城市化三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在講解的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生分析本城市的空間結(jié)構(gòu)、服務(wù)范圍等，有條件可以進(jìn)行實(shí)地考察，將教材內(nèi)容與實(shí)際的城市情況相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生了解城市發(fā)展的過(guò)程，并且對(duì)現(xiàn)代城市的發(fā)展給出建議。在這之后，便可以讓學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)城市，通過(guò)上網(wǎng)查資料、做調(diào)研等方式了解這個(gè)城市的等級(jí)、人口以及城市化進(jìn)程。學(xué)生選擇城市的過(guò)程其實(shí)反映了他們的興趣與理想，在這種動(dòng)力的推動(dòng)下，會(huì)大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)城市化知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念

從高中地理教材中，我們可以了解到世界范圍內(nèi)各個(gè)國(guó)家以及地區(qū)的發(fā)展進(jìn)程大致相同，基本上都經(jīng)歷過(guò)或正在經(jīng)歷工業(yè)化帶動(dòng)城市化，但過(guò)度工業(yè)化會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染、資源短缺等問(wèn)題出現(xiàn)。但隨著人們保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源理念的出現(xiàn)，從前過(guò)于壓榨大自然的發(fā)展理念已經(jīng)被現(xiàn)代發(fā)展理念淘汰。為了讓學(xué)生在高中時(shí)就意識(shí)到文明發(fā)展的重要性，教師要在教學(xué)中著重滲透“可持續(xù)發(fā)展”的理念，與現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)中的“環(huán)?！崩砟钕嗥鹾?。

由于地理事物都可以與可持續(xù)發(fā)展理念關(guān)聯(lián)起來(lái)，教師在課堂中就要用可持續(xù)發(fā)展的思維去講解每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在日積月累中加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代發(fā)展理念的理解。例如，在人教版高中地理必修三第三章“區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用”中，教師就要強(qiáng)調(diào)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)以及山西煤炭資源的開(kāi)發(fā)中的可持續(xù)發(fā)展原則，例如恢復(fù)植被、風(fēng)能水能的利用等。在生活中，教師也要叮囑學(xué)生時(shí)刻貫徹可持續(xù)發(fā)展理念，做到珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，做現(xiàn)代社會(huì)的文明人。

（三）與其他學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生成為社會(huì)需要的人才，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)就要注重與其他學(xué)科相聯(lián)系，各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通。每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)或者不擅長(zhǎng)的學(xué)科，教師經(jīng)常進(jìn)行這種聯(lián)動(dòng)，可以拓展學(xué)生的思維，也對(duì)學(xué)生的偏科、提高成績(jī)等方面有所幫助。

例如講解人教版高中地理必修一第三章“地球上的水”時(shí)，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)中水的三態(tài)變化條件來(lái)分析水循環(huán)的規(guī)律以及過(guò)程。在講到“洋流”的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用密度的計(jì)算公式推導(dǎo)出洋流的運(yùn)動(dòng)方向。

（四）走出教室，豐富教學(xué)活動(dòng)

高中只是學(xué)生人生階段的一小部分，之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生還要回歸社會(huì)，學(xué)會(huì)生活。因此，教師在教學(xué)時(shí)要不拘泥于課堂教學(xué)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親身觀察。在道路兩側(cè)的綠化帶中，教師可以讓學(xué)生觀察土壤的顏色、濕度等，并且利用地理知識(shí)說(shuō)出當(dāng)?shù)赝寥赖奶刭|(zhì)，這種類(lèi)型的土壤適合亞熱帶常綠闊葉林還是溫帶落葉闊葉林。如果當(dāng)?shù)厥茄睾３鞘?，教師可以在保證安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生去往海邊體驗(yàn)白天海風(fēng)的方向、海水的流向等特征，為學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”做準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)充分利用高中三年的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，特別是要結(jié)合地理教材，向?qū)W生講解當(dāng)今中國(guó)以及世界各地的自然地理以及人文地理，讓學(xué)生能夠從整體出發(fā)，認(rèn)識(shí)地理事物變化發(fā)展的規(guī)律。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中掌握獨(dú)立思考的能力，才能為培養(yǎng)現(xiàn)代發(fā)展意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）