余興梅

[摘 ?要] 互聯(lián)網(wǎng)時代的初中數(shù)學智慧課堂教學模式的實踐與研究，已成為當前初中數(shù)學教學的一個熱門話題. 文章主要闡述了初中數(shù)學智慧課堂教學模式的理論建構(gòu)、實踐驗證以及教學反思，并以蘇科版“普查與抽樣調(diào)查”教學為例，具體闡述了如何讓互聯(lián)網(wǎng)時代的初中數(shù)學課堂呈現(xiàn)智慧.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學;互聯(lián)網(wǎng)時代;智慧課堂;教學模式

縱觀初中數(shù)學教學的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)，其一直伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展. 在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的聯(lián)系主要體現(xiàn)在信息技術(shù)手段對數(shù)學學科教學的輔助上;進入互聯(lián)網(wǎng)時代之后，信息技術(shù)的輔助作用更加廣泛，且不再只是具體教學手段的運用，還包括數(shù)據(jù)的收集與處理等，于是初中數(shù)學課堂教學便顯得越來越智慧. 因此，互聯(lián)網(wǎng)時代的初中數(shù)學智慧課堂教學模式的實踐與研究，成為當前初中數(shù)學教學的一個熱門話題.

對于智慧課堂，目前雖然還沒有統(tǒng)一的定義，但一般來講，其被認為是，互聯(lián)網(wǎng)時代下，學校教育信息化聚焦于教學、聚焦于課堂、聚焦于師生活動的必然結(jié)果. 在課堂教學中，利用“互聯(lián)網(wǎng)”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)去打造智能、高效的課堂，就可以實現(xiàn)課前、課中、課后全過程的應(yīng)用，從而促進學生智慧發(fā)展，讓課堂教學表現(xiàn)出高度智慧的形態(tài).

目前，一線教師對互聯(lián)網(wǎng)以及相應(yīng)的信息技術(shù)手段的運用價值是認同的，但是如果這一認同只停留在理論層面，就很難轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學行為. 如果教師接受的只是這種不具有“可操作性”的認識，那智慧課堂就會永遠停留在理論層面. 很顯然，一線教師所追求的不是這樣一種結(jié)果. 他們所追求的是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下智慧課堂教學模式的建構(gòu)與運用. 這是一個不斷探索、不斷總結(jié)、不斷反思的過程. 在這個過程當中，筆者形成了一些認識與收獲，現(xiàn)做一個初步的總結(jié)，將些許經(jīng)驗與同行分享.

互聯(lián)網(wǎng)時代初中數(shù)學智慧課堂

教學模式的理論建構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)時代初中數(shù)學智慧課堂教學模式的建構(gòu)是一個新生事物，對這樣一個事物的探究，必然理論先行. 當然這里所說的理論不完全是指專家的理論，更多的是指一線教師在探究的過程當中總結(jié)出來的能夠指導具體教學實踐的理論. 這些理論可能是樸素的，可能沒那么嚴謹，但是卻具有實實在在的指導作用. 雖然這種理論更多的具有教師個體的主觀特征，但是作為共同站在一線的數(shù)學教師而言，往往可以形成心理上的共鳴，因而具有一定的參考意義.

當然，這里雖然強調(diào)面向教師個體進行來自教學一線的理論建構(gòu)，但并不拒絕學科專家的嚴謹理論及其體系. 從數(shù)學教學的宏觀目標角度來看，有專家指出，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要有效提高學生的學習能力和學習效率，更要有效利用教學資源，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，鼓勵并引導學生用數(shù)學思維分析問題和解決問題. 這實際上是抓住了數(shù)學教學的兩個關(guān)鍵，即數(shù)學思維和解決問題的能力. 只有抓住了這兩個關(guān)鍵，才能讓數(shù)學教學行進在科學的大道上. 在這個過程當中，教師要正確認識學生的學習能力和學習水平，尊重學生在課堂學習中的主體地位，尤其要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的教學情境，有效吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的學習積極性，有效培養(yǎng)學生的學習效率，促進教師初中數(shù)學智慧課堂教學水平的有效提高. 也可以這樣說，只有滿足了這些條件或者達到這種狀態(tài)，才是智慧課堂應(yīng)有的狀態(tài).

筆者還總結(jié)出了互聯(lián)網(wǎng)時代初中數(shù)學智慧課堂的打造模式：針對初中生的認知特點，結(jié)合教材對某一數(shù)學知識的設(shè)計，思考互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)能夠在學生學習的過程當中發(fā)揮怎樣的促進作用，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境以及問題解決的情境，以讓這種作用得到充分發(fā)揮，從而優(yōu)化學生的學習過程，提高學生建構(gòu)數(shù)學知識的效率，有效促進學生的學習以及學生問題解決能力的提高，從而讓初中數(shù)學課堂表現(xiàn)出智慧的形態(tài).

互聯(lián)網(wǎng)時代初中數(shù)學智慧課堂

教學模式的實踐驗證

總體而言，在初中數(shù)學教學中，基于學科本身和授課對象的獨特性，智慧課堂具有更大的發(fā)展空間. 這個發(fā)展空間，可以在上述教學模式的思路之下得到拓展. 下面結(jié)合“普查與抽樣調(diào)查”（蘇科版七年級下冊）這一內(nèi)容的教學來談?wù)劰P者的觀點.

從知識體系的角度來看，“普查與抽樣調(diào)查”這一知識的重要性不及函數(shù)等知識，但是從數(shù)學學科核心素養(yǎng)培育的角度來看，這一知識的教學卻與“數(shù)據(jù)分析”和“數(shù)學運算”等密切相關(guān)，是一個良好的培育學生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的教學載體. 考慮到這一知識具有抽象性，于是筆者借助互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)的信息技術(shù)手段，讓學生的學習過程以及相應(yīng)的數(shù)學課堂具有智慧形態(tài).

在課堂引入環(huán)節(jié)，為了讓學生認識到數(shù)據(jù)在生活中的作用，教師可以在網(wǎng)上以“數(shù)據(jù)分析”為關(guān)鍵詞進行搜索，這樣學生就可以看到大量與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的生活實例. 教師還可以截取其中的人口普查、電視臺收視率調(diào)查等與國際民生相關(guān)的例子，并進行初步分析，然后選擇與學生生活關(guān)系比較密切的如身高、體重、視力的調(diào)查，以讓學生對數(shù)據(jù)的收集與分析產(chǎn)生更加直觀的認識. 對于這一環(huán)節(jié)，信息技術(shù)手段的運用主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)以及相關(guān)圖像的呈現(xiàn)上. 以人口普查為例，我們可以用表格來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、用圖像來表示變化趨勢，這既能讓學生獲得很好的直觀認識，又能讓學生對數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生興趣.

在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以借助當前比較流行的、已經(jīng)進入很多課堂的多媒體觸屏及其配套的應(yīng)用軟件來實施教學. 這一教學手段一方面與互聯(lián)網(wǎng)相連，另一方面具有較強的互動性，且操作界面友好. 如果再結(jié)合一些應(yīng)用軟件的運用，如微信中的“問卷星”，那就可以讓課堂呈現(xiàn)出高度的智慧特征，如即時、動態(tài)、互動. 比如，筆者設(shè)計了一個面向?qū)W生家長的抽樣調(diào)查（提前做了提醒工作），調(diào)查內(nèi)容是“植樹節(jié)是哪一天”. 結(jié)果，學生在課堂上就能及時看到面向家長的抽樣調(diào)查結(jié)果……這樣一個學習過程，不僅能提高學生的學習興趣，還會讓他們自主地探究抽樣調(diào)查涉及的一些基本要素（如“考察對象”）以及一些基本概念（如“總體”“個體”“樣本”“容量”）. 這樣的過程能讓學生感覺到這些與統(tǒng)計有關(guān)的概念不再那么抽象，這是傳統(tǒng)教學所不具有的效果. 可以說正是在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，應(yīng)用軟件的具體運用使得學生可以面對來自生活的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后在此基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)的分析以及概念的建構(gòu). 沒有任何生澀感的課堂教學，自然可以被認為是一個智慧課堂的應(yīng)有狀態(tài).

值得一提的是，當學生對“抽樣調(diào)查”這一概念有了深刻的理解之后，他們自然會提出“這樣的調(diào)查是否準確”“有沒有更為準確的調(diào)查方法”等問題. 在這些問題的驅(qū)動之下，學生自然能夠自主發(fā)現(xiàn)“抽樣調(diào)查”與“普查”的區(qū)別，從而進一步提升課堂的智慧水平.

互聯(lián)網(wǎng)時代初中數(shù)學智慧課堂

教學模式的教學反思

互聯(lián)網(wǎng)時代的初中數(shù)學課堂必然伴隨著相應(yīng)的變化，課堂教學的模式也會有相應(yīng)的優(yōu)化. 在互聯(lián)網(wǎng)與具體信息技術(shù)手段的結(jié)合之下，初中數(shù)學課堂教學會呈現(xiàn)出越來越智慧的形態(tài). 因此，在科學技術(shù)的飛速發(fā)展之下，當前的課堂呈現(xiàn)出了現(xiàn)代化、信息化、智慧化的發(fā)展趨勢，其能有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的數(shù)學思維得到發(fā)展，從而達到良好的教學效果. 在初中數(shù)學教學中應(yīng)用智慧課堂教學模式，這是現(xiàn)代化教育的踐行和發(fā)展.

進一步反思我們的日常教學實踐，筆者以為，在打造初中數(shù)學智慧課堂的時候，我們還要準確地把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學之間的關(guān)系. 有這樣一對辯證關(guān)系值得我們肯定，那就是：互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)的信息技術(shù)是初中數(shù)學課堂教學的輔助手段，任何喧賓奪主的教學行為都值得商榷;與此同時，初中數(shù)學課堂教學要想走向智慧化，離不開互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)信息技術(shù)手段的運用. 把握好兩者之間的關(guān)系，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為智慧課堂模式的堅強支撐，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，且用智慧課堂去引導互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)價值的發(fā)揮，那初中數(shù)學教學就能夠在原有的基礎(chǔ)之上表現(xiàn)出更加智慧的形態(tài).

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代初中數(shù)學智慧課堂教學模式的打造，離不開理論的學習，離不開教師的實踐探究，當然更離不開兩者的結(jié)合.

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