吳慧萍

摘 要：繪本閱讀有助于促進(jìn)幼兒智力發(fā)育和身心健康發(fā)展，所以近幾年來備受關(guān)注。在現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園繪本閱讀應(yīng)與新媒體技術(shù)相結(jié)合，利用新媒體技術(shù)促進(jìn)繪本閱讀活動的有效開展。本文結(jié)合實際，就如何在幼兒園繪本閱讀中有效運用新媒體技術(shù)進(jìn)行探究，并提出一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本閱讀 有效運用 新媒體技術(shù)

1 引言

新時期，學(xué)生教育尤其是幼兒教育要“新”，要跟上時代的潮流，借助新媒體的幫助，讓孩子們學(xué)到更多、更豐富的知識。

2 新媒體技術(shù)在繪本閱讀中的優(yōu)勢分析

近幾年，我們國家在新媒體、互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)等方面有了明顯突破和進(jìn)步，同時在社會發(fā)展的各個領(lǐng)域中也均對這些技術(shù)進(jìn)行了充分利用，也獲得了極高的成效。在將新媒體科技運用到幼兒園的教學(xué)活動中時，也一樣能夠發(fā)揮較大作用，能夠幫助老師了解并掌握更多的教學(xué)方式，收集更多的教學(xué)材料，從而有效提升教學(xué)的品質(zhì)。在將新媒體技術(shù)運用到幼兒繪本閱讀教學(xué)活動中時，老師可利用多媒體科技將繪本中的內(nèi)容用圖像、音效和動畫的方式展現(xiàn)給孩子們，突破了以往單調(diào)、乏味的書面教學(xué)模式，如此不但能夠更好的提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒕唧w的教學(xué)內(nèi)容變得更為生動、有趣、更具吸引力。另外，老師還可利用多媒體科技將幼兒繪本閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵點與難點標(biāo)注出來，從而更好的協(xié)助孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提升教學(xué)的成效。

3 幼兒園繪本閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

在幼兒教育工作持續(xù)優(yōu)化的過程中，繪本閱讀活動在教學(xué)工作中的運用已經(jīng)得到了長久發(fā)展，同時在運用期間也碰到了不少難題。

第一，欠缺互動性。繪本閱讀教學(xué)模式自身擁有較高的趣味性，但部分老師在具體運用期間通常只是創(chuàng)建一個PPT展示給同學(xué)們，老師來操控計算機(jī)，孩子們進(jìn)行觀賞，在繪本中具體都講到了那些內(nèi)容，孩子們是否均已掌握、是否可以表達(dá)出來、是否可以進(jìn)行模仿等，老師并未進(jìn)行深入了解。并且，老師與孩子們沒有進(jìn)行有效的溝通和互動，教師主動翻頁孩子們被動觀看，致使孩子們無法主動掌握繪本中的內(nèi)容。

第二，孩子們欠缺自主性。在現(xiàn)代化的社會中，對于孩子們的全面發(fā)展越來越重視，其中孩子們積極自主的學(xué)習(xí)能力是最為可貴的，其能夠?qū)⒆觽兒罄m(xù)的發(fā)展起到深遠(yuǎn)影響。但在過去教學(xué)期間表明，一般均是老師提問，孩子們來思考答案，循序漸進(jìn)的推進(jìn)整堂課程。

第三，欠缺靈活性。繪本教學(xué)本身具有較高的靈活性，但在具體教學(xué)期間，老師面對的不僅僅是一個同學(xué)，而是需要面對全班同學(xué)，老師在講課時又通常運用多媒體技術(shù)展示PPT的方式，進(jìn)而在很大程度上阻礙了老師的行動。假如在課上教學(xué)進(jìn)行期間孩子們突然有了自身的新看法，而老師卻無暇顧及，就極大的降低了課堂的靈活性，變得刻板沒有靈魂。

第四，老師一般更為重視繪本表面所表達(dá)的內(nèi)容而忽視了其中的深層含義，沒有考慮考慮到孩子的成長與喜歡。例如，孩子們對哪類繪本更感興趣？孩子們更喜歡什么樣的閱讀模式？那些內(nèi)容必須得到老師的幫助才能更好的理解？這部分內(nèi)容均是以往多媒體教學(xué)方式無法解決的問題，因此進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新是必不可少的。

4 如何在幼兒園繪本閱讀中有效運用新媒體技術(shù)

4.1 借助課件進(jìn)行繪本內(nèi)容多元化展示

老師在將繪本閱讀運用到教學(xué)的過程中，可利用課件對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行多樣化的展示，新媒體科技最為重視的是文本內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，其在很大程度上影響著信息傳播的成效和質(zhì)量。老師必須綜合繪本閱讀中會關(guān)系到的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索并匯集有關(guān)材料同時編制成所需的課件，進(jìn)而使孩子們不但能夠在書本中實現(xiàn)二維閱讀，還能夠利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)三維閱讀。在對此類新媒體科技進(jìn)行運用期間，不但能夠充實幼兒園繪本閱讀的手段，還能夠有效提高孩子們對于繪本閱讀活動的興趣。在孩子們不斷適應(yīng)此類新型繪本閱讀模式以后，新媒體科技在繪本閱讀中的應(yīng)用氛圍同樣會得以優(yōu)化。

4.2 運用新媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀技巧傳播

在對孩子們進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)期間，幫助其了解并把握良好的閱讀技巧是非常關(guān)鍵的，這使得新媒體技術(shù)成為了孩子們閱讀技巧提升的一種關(guān)鍵工具。老師們可自主制作教授閱讀技巧的短視頻，還可以把互聯(lián)網(wǎng)中效果較高的閱讀技巧視頻運用到教學(xué)活動中，同時還可以利用新媒體科技將閱讀技巧有關(guān)的視頻展示出來，以達(dá)到良好的傳播效果， 幫助孩子們跟好的理解并把握繪本閱讀的技巧。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，孩子們水平的參差不齊也會影響到新媒體技術(shù)的應(yīng)用，所以，老師們應(yīng)該對孩子們進(jìn)行充分了解，尤其是對閱讀技巧的把握具有較大差別，站在新媒體技術(shù)應(yīng)用的角度來優(yōu)化與調(diào)節(jié)閱讀技巧的傳播。

4.3 利用新媒體技術(shù)化靜為動

由于幼兒園的孩子對各類新鮮事物均擁有較高的好奇心，而幼兒繪本中的文字與圖像均是靜止不動的，長久下去便會影響到孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使其心生倦怠，很難提升教學(xué)的成效。所以，便要求幼兒老師通過新媒體技術(shù)將繪本中的內(nèi)容變得更加生動有趣。例如，老師可利用新媒體技術(shù)將繪本中的圖像加以音效與動畫或者其他方式來進(jìn)行展示，如此不但能夠提升圖像的生動性，還能夠給孩子們構(gòu)建出更為生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升學(xué)習(xí)興趣，使其更為深刻的理解并把握繪本中所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而高效提升幼兒繪本閱讀教學(xué)的積極主動性，孩子們在有趣生動的教學(xué)氣氛中，也能夠高效提升繪本閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量和成效。

5 結(jié)束語

總而言之，運用新媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀技巧傳播在幼兒園繪本閱讀的動態(tài)進(jìn)程中，讓幼兒掌握更多的閱讀技巧較為重要，新媒體技術(shù)也可以成為閱讀幼兒技巧學(xué)習(xí)中的一個具體媒介。建議幼兒教師將自行錄制一些繪本閱讀技巧小視頻，或?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀技巧視頻作為繪本閱讀教學(xué)資源，并運用新媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀技巧相關(guān)資源的展示、傳播，讓幼兒能夠?qū)L本閱讀技巧進(jìn)行更好掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅霞.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的實踐運用初探[J].學(xué)周刊，2019（03）：178.

[2] 陳波.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀的實踐探討[J].新課程（綜合版），2019（12）：151.

[3] 劉玲玲.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的運用[J].好家長，2019（88）：60.

慶元縣隆宮鄉(xiāng)中心幼兒園 （浙江省麗水市 323800）