杜廣義

摘 要：視唱練耳在音樂學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。但是很多學(xué)校的音樂視唱練耳教學(xué)較為枯燥乏味，這在很大程度上影響了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。本文主要分析小學(xué)音樂視唱練耳的“可視化”教學(xué)，從而為學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)以及音樂技能的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 視唱練耳 “可視化”

視唱練耳主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過視唱大量的音樂旋律片段以及音樂主體旋律，使學(xué)生獲取大量的音樂養(yǎng)料，并積累音樂素材與資料，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀音樂資料及演奏水平，增加感受音樂和理解音樂的能力[1]。視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生音樂技能的提升以及音樂素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。因此老師們應(yīng)該對(duì)視唱練耳給予足夠的重視，并結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)以及音樂的基本特征，將視唱練耳科學(xué)合理地融入小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，從而為小學(xué)音樂的進(jìn)一步發(fā)展灌注新的生機(jī)和活力。

1 視唱練耳在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生的教育啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的最佳階段;根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，人體聽力發(fā)育的最佳時(shí)間集中在4～6歲，而在9歲之后孩子的聽力能力以及對(duì)音樂的感知能力都會(huì)趨于平穩(wěn)，因此在小學(xué)階段進(jìn)行視唱練耳是十分必要的[2]。首先，在小學(xué)階段進(jìn)行視唱教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。視唱練耳不僅可以幫助學(xué)生們建立良好的音樂基礎(chǔ)，使其對(duì)音高的概念有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生快速掌握音樂的韻律和節(jié)奏，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)曲目的學(xué)習(xí)，充滿趣味性的視唱可以切實(shí)解決音樂學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)樂句，從而營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的課堂氛圍，這對(duì)提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力具有十分深遠(yuǎn)的影響。其次，在小學(xué)階段進(jìn)行練耳教學(xué)，可以切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。練耳教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生具備良好的聆聽能力與感受能力，這在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。練耳教學(xué)可以通過切實(shí)可行的方式，使學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏和音高產(chǎn)生一些較為固定的印象，培養(yǎng)學(xué)生通過音樂旋律來感知音樂本身的音高和節(jié)奏，從而對(duì)音樂中蘊(yùn)含的豐富情感有一個(gè)更為全面的了解，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的音樂感受能力大有裨益。最后，在小學(xué)階段進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)大有裨益。視唱教學(xué)與練耳教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，二者相輔相成相互促進(jìn)。音樂是一種韻律美和節(jié)奏美的具體展現(xiàn)，視聽練耳可以使這種韻律美和節(jié)奏美被進(jìn)一步放大，使學(xué)生能夠更好地感覺音樂所帶來的聽覺享受，同時(shí)還能使學(xué)生在聆聽的過程中對(duì)自身的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身音樂學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

2 小學(xué)音樂視唱練耳“可觀化”的策略分析

2.1 通過手勢(shì)提高學(xué)生的音準(zhǔn)

音準(zhǔn)練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生音樂能力的提升具有非常重要的影響。但是在小學(xué)音樂的音準(zhǔn)練習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)音高的概念缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因而會(huì)出現(xiàn)“唱不準(zhǔn)”的不良現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，老師們?cè)谝魷?zhǔn)練習(xí)的過程中可以增加手勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行輔助，使學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的高低有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感受能力和把握能力。這種教學(xué)方式不僅能夠切實(shí)集中學(xué)生的上課注意力，還能營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氣氛，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和音高的感受能力。比如某老師在講授fa、si這兩個(gè)音節(jié)時(shí)，就通過傾斜的手勢(shì)來提高學(xué)生們感受音準(zhǔn)和音高的能力，從而使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升。

2.2 通過用身體感受音樂節(jié)奏變化

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于事物的認(rèn)知能力相對(duì)較差，同時(shí)也具有貪玩好動(dòng)的天性。針對(duì)這種情況，小學(xué)音樂老師可以使學(xué)生通過身體的合理擺動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。比如老師們可以通過音樂的強(qiáng)弱和速度變化，讓學(xué)生通過手掌來拍出不同的節(jié)奏，從而使其對(duì)音樂節(jié)奏能夠有一個(gè)較為全面的感知，同時(shí)老師還可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生們的課堂狀態(tài)，不斷豐富拍手的形式和內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠充分感受到音樂的內(nèi)在魅力。

2.3 將視唱練耳融入學(xué)生的日常生活

在學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)含著非常豐富的音樂知識(shí)，老師們要根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際不斷加強(qiáng)視唱練耳與學(xué)生日常生活之間的深度融合，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視唱練耳的積極性和主動(dòng)性。比如某老師在小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐中，就將小雞的叫聲“嘰嘰嘰嘰”與音樂中的四分音符聯(lián)系起來，將擊鐘時(shí)的“鐺～鐺～”與音樂中的二分音符練習(xí)起來，將布谷鳥的鳴啼“布谷布谷布谷布谷”與音樂中的八分音符聯(lián)系起來，將機(jī)槍的掃射聲“噠噠噠噠噠噠噠噠”與音樂中的十六分音符聯(lián)系起來，這種教學(xué)方式不僅可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠進(jìn)一步提高音樂知識(shí)的具體性和直觀性，為小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升提供了新的思路和方法[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

視唱練耳不僅可以使學(xué)生具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，還能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，這對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有十分重要的影響，因此小學(xué)音樂老師要對(duì)視唱練耳教學(xué)給予足夠的重視，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生們的身心特點(diǎn)，制定符合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而為小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定常用堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張潤(rùn)玉.視唱練耳教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用[D].中北大學(xué)，2020.

[2] 呂靖雅，張偉偉.視唱練耳課程在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].參花（下），2020（05）：131.

[3] 湯美靈.有效結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法將小學(xué)音樂視唱練耳“可視化”[J].北方音樂，2019，39（16）：197-198.

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