羅薇薇

摘 要：現(xiàn)階段，勞動(dòng)教育體現(xiàn)的育人功能開(kāi)始引起人們的高度重視。本文以勞動(dòng)教育的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，從不同角度針對(duì)高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑進(jìn)行了探討與分析，旨在在全社會(huì)中形成合力，一同推進(jìn)高校勞動(dòng)教育的持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 勞動(dòng)教育 實(shí)踐路徑

高校是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育是必然的。然而，通過(guò)仔細(xì)調(diào)查可以看出，目前我國(guó)高校在勞動(dòng)教育方面依然存在著體制不完善、發(fā)展不均衡、效果不理想等一系列問(wèn)題，之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要原因在于缺乏指導(dǎo)性文件、宣導(dǎo)力度不強(qiáng)、人才培養(yǎng)模式有偏差、缺乏家庭勞動(dòng)教育等方面。面對(duì)以上情況，有必要根據(jù)目前的實(shí)際情況，提出高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑。

1 勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

新時(shí)期，我國(guó)高校勞動(dòng)教育的立意更高。勞動(dòng)教育需要在勞動(dòng)過(guò)程中獲得教育，這里所說(shuō)的勞動(dòng)可分成兩種類(lèi)型，即腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)，其中腦力勞動(dòng)可同時(shí)調(diào)動(dòng)人認(rèn)知與非認(rèn)知能力的參與;體力勞動(dòng)主要對(duì)人的體能進(jìn)行鍛煉，通過(guò)人的勞動(dòng)提升勞動(dòng)能力，在勞動(dòng)過(guò)程中體會(huì)其中艱辛，從而更加珍惜勞動(dòng)成果。國(guó)外研究稱(chēng)，通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)的諸多能力之中，勞動(dòng)力市場(chǎng)中非認(rèn)知能力可獲取80%的回報(bào)，認(rèn)知能力則并未體現(xiàn)出與勞動(dòng)力市場(chǎng)的較大相關(guān)度，我國(guó)研究則稱(chēng)，高校個(gè)體非認(rèn)知能力、認(rèn)知能力發(fā)展都可能影響初職月薪。由此可以看出，在勞動(dòng)教育中手腦并用，可顯著提升非認(rèn)知能力，也就是說(shuō)，對(duì)于大學(xué)生而言，勞動(dòng)教育可幫助其獲得成長(zhǎng)、獲得成就。

2 勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

2.1 開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)科目與課程

新時(shí)期要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，就必須開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的科目與課程，以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。目前很多小學(xué)尚都開(kāi)設(shè)了有關(guān)課程，還配備了教材，要求學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐，但是這些還沒(méi)有在高校中得到很好體現(xiàn)。目前我國(guó)僅有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，配套的教材更是少之又少，很顯然多數(shù)學(xué)生的勞動(dòng)教育都是形式上的，根本沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有作用。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于大學(xué)生而言勞動(dòng)教育必不可少，大學(xué)群體進(jìn)行勞動(dòng)教育具有良好的條件，同時(shí)對(duì)其身心發(fā)展也非常有益。與中小學(xué)相比，高校勞動(dòng)教育不用拘泥在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，可開(kāi)設(shè)多樣化課程，引導(dǎo)學(xué)生更多的參與其中。要想達(dá)到良好的勞動(dòng)教育效果，就必須把它當(dāng)成是一項(xiàng)持久的工作來(lái)抓，不用追求課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量，但要注重其質(zhì)量與成效。例如可開(kāi)設(shè)選修課《勞動(dòng)幸福課》、《果酒釀造》、《園藝美學(xué)》等，不僅將生活和勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，同時(shí)學(xué)生的興趣也得到了激發(fā)。

2.2 通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)多學(xué)習(xí)、多體驗(yàn)

與中小學(xué)生相比，大學(xué)生可支配的時(shí)間更多，可投入到實(shí)踐勞動(dòng)之中的精力也更多，在多方面條件都滿足的前提下，高校應(yīng)該利用好自身優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和資源，多開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生多去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)其勞動(dòng)技能的提高。例如某學(xué)院一直在打造“至善文化”，根據(jù)“善”實(shí)施系列自我服務(wù)勞動(dòng)、校園公益勞動(dòng)同時(shí)以班級(jí)為勞動(dòng)教育著力點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)專(zhuān)業(yè)特色，以社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為主，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化熱愛(ài)勞動(dòng)的感情，獲得了不錯(cuò)的教育效果。目前已處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于大學(xué)生而言知識(shí)與能力的提高非常重要。然而，目前我國(guó)多數(shù)高校都不重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，所謂“勞動(dòng)即生活”，不僅要開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)科目與課程，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感受、體驗(yàn)勞動(dòng)，從而主動(dòng)接受勞動(dòng)。不僅可以對(duì)校內(nèi)各項(xiàng)資源進(jìn)行利用，同時(shí)還可以從社會(huì)中尋找資源，借助其他高校、社會(huì)部門(mén)的力量，以校企合作的方式為學(xué)生們提供實(shí)習(xí)崗位。

2.3 建立完善的勞動(dòng)考核制度與標(biāo)準(zhǔn)

勞動(dòng)考核制度的制定可為高校實(shí)施勞動(dòng)教育提供重要保證。科學(xué)評(píng)估勞動(dòng)教育的效果，需要教育相關(guān)部門(mén)從上到下的決策和貫徹落實(shí)。首先，需要在高校之中設(shè)立評(píng)估勞動(dòng)教育的部門(mén)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程進(jìn)行考核、評(píng)估。通過(guò)積極整改相關(guān)課程，及時(shí)處理師生反饋的信息，使勞動(dòng)教育有關(guān)課程更加符合教學(xué)目標(biāo)，更加貼近學(xué)生的發(fā)展需求;其次，積極評(píng)估學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育接受情況的效果，其內(nèi)容包括學(xué)生熟悉和了解勞動(dòng)知識(shí)的程度、對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)可程度、勞動(dòng)信念內(nèi)化的程度以及其勞動(dòng)行為和內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)與要求的一致性等，從而將高校勞動(dòng)教育的作用與效能充分發(fā)揮出來(lái);最后，還要關(guān)注考核的科學(xué)與合理性，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，關(guān)注各專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出的訴求。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，它不可能一蹴而就，需要與大學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程相融合，它亦不能一成不變，需要隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步而不斷完善。高校應(yīng)正視當(dāng)前學(xué)生之中存在的不愿意勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果等現(xiàn)象，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨下，健全勞動(dòng)教育相關(guān)課程體系，始終堅(jiān)持以生為本、求同存異、因地制宜等原則，將各環(huán)節(jié)工作配合好，制定出切實(shí)可行的勞動(dòng)教育方案，為高水平人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建堅(jiān)定基礎(chǔ)。

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