胡中英

摘 要：信息化的高速發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域應(yīng)用了信息技術(shù)。信息技術(shù)的加持不僅提高了生活的質(zhì)量，同時給工作與學習也帶來了諸多方便。高校的改革需要構(gòu)建良好的信息化教學條件，實現(xiàn)計算機教學的創(chuàng)新與發(fā)展，推動高校教學水準的提升。不過目前高校計算機教學仍舊面臨一些問題需要解決，因此這就對信息化背景下的高校計算機教學困境與創(chuàng)新做研究。

關(guān)鍵詞：信息化 高校 計算機 教學困境 創(chuàng)新

1 高校計算機教學的創(chuàng)新內(nèi)涵研究

二十一世紀是信息化高速發(fā)展的元年，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，不僅在工作與學習上有著良好的應(yīng)用，在很多大型科研、企業(yè)內(nèi)部也有著更深入的應(yīng)用，可以說掌握良好的計算機科學素養(yǎng)將成為人才選擇的關(guān)鍵因素，做好高校計算機教育顯得非常必要。目前高校大學生主要集中于九零以及零零后學生，這些學生從小受到信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，在構(gòu)建高校計算機課程時其實非常有利，通過教學的創(chuàng)新，提高教學的質(zhì)量效果，對其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 信息化背景下高校計算機教學面臨的困境研究

2.1 理論與實踐脫節(jié)，教學缺乏引導性

計算機教學作為高校重點內(nèi)容之一，很多高校在發(fā)展中并沒有嚴格重視教學內(nèi)容，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師照本宣科，注重理論教學卻不注重實踐。尤其是信息化發(fā)展迅猛，不少高校教材信息脫軌，內(nèi)容更新達不到社會發(fā)展需求，這些因素影響著教學的發(fā)展。高校過于注重計算機理論教學，很多學生學習知識以后沒有充足的機會去上機實踐，導致學生未能形成系統(tǒng)性學習效果，這些因素綜合起來阻礙著高校計算機課程的創(chuàng)新，導致學生失去對計算機教學的興趣。

2.2 教學不重視學生的認知習慣

信息化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了生活的方方面面，當代大學生對于信息技術(shù)都有各自的認識與見解，可以說不少學生都很有興趣了解計算機的硬件組成以及軟件組成，能夠很好的適應(yīng)目前的計算機教學課程。即便如此，在實際教學中仍舊出現(xiàn)不少問題，難以發(fā)揮教學的效果，問題主要在于高校對信息化工具的使用不規(guī)范，把握不夠充分引發(fā)。網(wǎng)絡(luò)暴力頻發(fā)、不健康、不文明的信息沖擊著大學生的神經(jīng)，很容易影響學生的發(fā)展，因此在高校計算機教學中需要從社會環(huán)境中合理利用計算機技術(shù)，對不健康、不該嘗試的內(nèi)容進行科學引導、教學，從而確保學生能夠科學健康的掌握技術(shù)，推動其發(fā)展。

2.3 計算機教學模式單一落后

高校的計算機教學課程存在教學模式單一、內(nèi)容匱乏等問題。不少高校雖然準備了充足的多媒體設(shè)備以及計算機教學資源，但是在實際教學中教師很難有效發(fā)揮這些資源的效果。更注重理論教學，弱化實踐教學，在教學中沒有突出重點內(nèi)容，并做針對性訓練，同時教學形式不夠豐富，常常采取灌輸式教學模式，這些都給學生的發(fā)展構(gòu)成影響，不利于教學的深入與創(chuàng)新。

3 信息化背景下創(chuàng)新高校計算機教學策略研究

3.1 合理科學設(shè)計計算機教學課程體系

在傳統(tǒng)的計算機教學課程設(shè)置中，高校和教師通常將大多數(shù)的課時分配給理論教學，這樣并不利于學生的科學發(fā)展，因此 高校和教師應(yīng)在原有的教學課程體系的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與完善，立足于教學的實際需求和學生對計算機教學的訴求，合理科學構(gòu)建計算機課程體系。如在掌握計算機理論知識的基礎(chǔ)上，積極開展實踐教學活動，培養(yǎng)學生對理論知識的實踐運用能力，從而不斷提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì);同時，課程教學內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)注重對計算機的實踐操作，實現(xiàn)教學課程的科學穩(wěn)定、動態(tài)靈敏;最后，計算機信息技術(shù)更新周期短，教師應(yīng)積極學習先進的技術(shù)，使得教學保持先進性，滿足學生的發(fā)展需要。

3.2 注重對興趣的引導，提高教學效果

對于高校計算機教學的創(chuàng)新，需要關(guān)注興趣因子，并在興趣層面做引導，幫助學生更好的深入課堂提高學習效果。在平時計算機授課中，教師可以為學生營造一個良好的學習氛圍， 充分利用多媒體開展教學，重點、難點知識可以通過更加豐富多樣的多媒體教學代替，如聲音、動畫等元素，甚至是微課教學，讓學生可以對重點知識一目了然，聲音、圖片、動畫等教學元素的加入可以激活課堂氣氛，讓學生更加集中的學習，提高教學效果。

3.3 精心備課， 引入計算機文化

加入計算機文化知識有利于學生系統(tǒng)性了解計算機發(fā)展史，增強學生興趣，提高最終的學習效果。因此教師在前備課階段就應(yīng)該做好充足的準備工作，充分對學習的計算機知識做了解，搜集與知識相關(guān)信息與案例，尤其是計算機文化，與實際教學做結(jié)合，幫助學生更好的學習。教學的基礎(chǔ)知識與實際案例相結(jié)合， 可以提高課堂的靈活度，對于學生理解知識也將帶來幫助，最為重要的是，知識學習提高了課堂的延展性，通過案例解析，一步一個知識的學習可以幫助學生鞏固知識，提高學習的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，高校計算機教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，樹立科學明確的教學目標，合理科學設(shè)計計算機教學課程體系，靈活運用信息化教學工具，創(chuàng)新教學方法，不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)， 從而推動高校計算機教學不斷發(fā)展，提高教學質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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