張霞

摘 要：本文立足于高中政治學(xué)科教育實(shí)踐，從必要性、有效策略以及基本原則三個(gè)方面入手，針對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中政治學(xué)科踐行議題式教學(xué)模式這一主題進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討，旨在引導(dǎo)更多的高中政治學(xué)科教師能正確認(rèn)識(shí)議題式教學(xué)，并能用恰當(dāng)合理的方式組織議題式教學(xué)，顯著提升學(xué)科教學(xué)效益，推動(dòng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);核心素養(yǎng)

《全日制普通高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有議題式教學(xué)的相關(guān)描述，鼓勵(lì)廣大高中政治教師立足于學(xué)科教育實(shí)踐恰當(dāng)而合理地組織政治議題式活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的政治知識(shí)參與議題，在探討議題的同時(shí)升華政治認(rèn)知與理解，以更好地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系，為其日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積淀重要的力量。身為一名高中政治學(xué)科教師，筆者于平時(shí)的政治教育實(shí)踐中便有意識(shí)地鉆研新課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀教育理念，用以指引日常的政治學(xué)科教育實(shí)際活動(dòng)，自然也對(duì)議題式教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，在這一過(guò)程中不僅是自身大有收獲，連所教學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效進(jìn)步與成長(zhǎng)。以下，筆者結(jié)合自身的高中政治學(xué)科教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)視野下高中政治學(xué)科議題式教學(xué)這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法，旨在更好地創(chuàng)新與優(yōu)化高中政治學(xué)科教育形式，帶給學(xué)生更豐富的新穎感，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

一、高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的必要性

（一）鍛煉學(xué)生政治核心素養(yǎng)的必要需求

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)形成與具備的基本素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，是其日后成長(zhǎng)與發(fā)展所不可或缺的。因此，作為學(xué)科教師，便應(yīng)當(dāng)摒棄以往只傳授知識(shí)不培養(yǎng)能力的落后意識(shí)，改為兼顧知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的理念，讓學(xué)生通過(guò)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，能為后續(xù)一生的發(fā)展積淀重要的力量。高中政治學(xué)科亦然。通過(guò)高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等理論知識(shí)，更要由此形成政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與的基本素養(yǎng)，這些素養(yǎng)對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活顯然意義重大。議題式教學(xué)便很好地將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題這兩者建立起了密切的聯(lián)系，在恰當(dāng)?shù)淖h題中，學(xué)生可以擁有更多參與模擬活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們需要思考，需要探索，這對(duì)于其各項(xiàng)政治核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展顯然將起到極大的積極影響。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，是高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的必然要求。

（二）提升政治學(xué)科教育質(zhì)量的必要需求

提升學(xué)科教育質(zhì)量是諸多教師致力于追求與實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，為此會(huì)在課堂教育手段、教育形式、教育方法上頗費(fèi)一番功夫。高中政治學(xué)科教師亦然。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最佳質(zhì)量的課堂教育效果，是需要諸多高中政治教師去努力探索的。但眾多的方式方法之中，哪些方法是高效可行且符合自身教育實(shí)際的，哪些是較為落后需要辯證揚(yáng)棄的，哪些是了解較少需要進(jìn)一步去學(xué)習(xí)、去深入了解的這成為擺在高中政治學(xué)科教師面前亟待探索的教學(xué)難題。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生更多運(yùn)用知識(shí)去思考、去探究的機(jī)會(huì)，更著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展，其在高中政治學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用具有得天獨(dú)厚的鮮明優(yōu)勢(shì)，既能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步，又能推動(dòng)學(xué)生在參與各種議題的過(guò)程中收獲對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的理解。種種綜合下來(lái)，都可以共同作用于學(xué)生政治學(xué)科教育質(zhì)量的提升。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，提升政治學(xué)科教育質(zhì)量，也是不少高中政治教師選擇議題式教學(xué)的需求所在。

二、高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖h題，引導(dǎo)學(xué)生參與到高中政治的學(xué)習(xí)中來(lái)

在高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)理念，首先需要關(guān)注的便是議題的設(shè)置是否恰當(dāng)合理。大量的教育實(shí)踐已經(jīng)充分表明，與所學(xué)政治內(nèi)容無(wú)甚聯(lián)系、難度過(guò)小或者過(guò)大的議題都不利于學(xué)生積極參與其中，預(yù)期設(shè)想的以議題推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的目的也會(huì)流于形式;只有緊扣政治內(nèi)容、難度適宜充分契合高中階段學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的議題，才是恰當(dāng)而合理的，也才是能推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中政治學(xué)科知識(shí)的。由此出發(fā)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖h題，引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入高中政治知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，便顯得至關(guān)重要。

例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)的個(gè)人收入分配”這一單元之后，筆者結(jié)合本單元學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容組織了以“怎樣弘揚(yáng)勞動(dòng)精神與投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的議題活動(dòng)。高中階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，已有了廣泛的社會(huì)生活經(jīng)歷，這便構(gòu)成了其參與本次議題活動(dòng)的一筆寶貴經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，筆者還有意識(shí)地為學(xué)生明確了一些需要他們探討的問(wèn)題，如“在你看來(lái)，什么是勞動(dòng)精神？勞動(dòng)精神主要包括哪些因素？”“如何把握當(dāng)前社會(huì)趨勢(shì)正確擇業(yè)、發(fā)揮自身勞動(dòng)價(jià)值？”“對(duì)于自己個(gè)人的發(fā)展，你是如何規(guī)劃的？”這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但其背后卻蘊(yùn)含著較為豐富的知識(shí)，恰恰扣住學(xué)生們所學(xué)的“我國(guó)的個(gè)人收入分配”這一單元相關(guān)知識(shí)，而借助已有的實(shí)際社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便能進(jìn)行深度的思考與探索、分析與總結(jié)?？梢哉f(shuō)，在參與“我國(guó)的個(gè)人收入分配”這一議題活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們能形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，這一獲得的認(rèn)知也會(huì)反哺于其日常社會(huì)生活，指導(dǎo)其在實(shí)際生活中正確進(jìn)行勞動(dòng)，養(yǎng)成端正的勞動(dòng)意識(shí)，能積極參與各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐。這便是教師恰當(dāng)設(shè)置議題，對(duì)于推動(dòng)高中學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)政治知識(shí)、收獲政治學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)步的有力體現(xiàn)。

（二）給予適時(shí)的幫助，切實(shí)提升學(xué)生高中政治議題實(shí)際質(zhì)量

高中階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其心智得到了極好的發(fā)展，但卻并未完全成熟。因此，在面對(duì)一些事物與現(xiàn)象時(shí)，其仍然離不開(kāi)外界他人的指點(diǎn)與幫助。這一點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在生活中，也同樣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。高中學(xué)生政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)便是如此。具體到高中政治議題活動(dòng)中，學(xué)生能思考、能探索，但由于個(gè)人經(jīng)歷、思維發(fā)展程度等多種因素的制約，其實(shí)際效果有時(shí)不甚理想。對(duì)此，作為高中政治學(xué)科教師便應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給予學(xué)生恰當(dāng)、適時(shí)的幫助，這種教師發(fā)揮自身“傳道授業(yè)解惑”角色作用的做法，也可以顯著提升高中政治議題式活動(dòng)的效率與質(zhì)量，構(gòu)成了高中政治議題式教學(xué)不容分割的重要組成部分。

對(duì)此，筆者的高中政治學(xué)科教育實(shí)踐便可以很好地詮釋這一點(diǎn)。例如：在教學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地面向?qū)W生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)議題：從一個(gè)僅有幾十個(gè)人的黨組織到現(xiàn)如今發(fā)展成為有9000多萬(wàn)黨員的世界第一大執(zhí)政黨，中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性表現(xiàn)在哪些方面。請(qǐng)結(jié)合以往所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行細(xì)致的梳理。對(duì)于這一議題，高中學(xué)生能清楚地理解其含義，但是卻不免有些不知該如何切入。對(duì)此，作為教師，及時(shí)給予指點(diǎn)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試著將上述議題進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化到具體的點(diǎn)上，這樣一來(lái)，便能根據(jù)這些較為細(xì)節(jié)的內(nèi)容展開(kāi)具體的探索。在教師的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生采取了不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，有的是根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨所制定的政治、經(jīng)濟(jì)等大的政策方向，還有的學(xué)生則由優(yōu)秀的中國(guó)共產(chǎn)黨黨員入手，梳理其所提出的閃爍著光芒的行為及其舉措?？梢哉f(shuō)，來(lái)自教師的小小建議使得學(xué)生將原本宏大的議題細(xì)化成了若干個(gè)小而精的議題，這些議題便于學(xué)生更好地組織與開(kāi)展，與此同時(shí)緊密扣住了原有的大議題，如此一來(lái)，便使得學(xué)生得以有條理地知道該如何去搜集與整理資料，又如何將所得信息整合成自身的觀點(diǎn)與看法。而這顯然與教師及時(shí)而必要地介入有著密切的聯(lián)系，也體現(xiàn)了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的突出意義。

三、高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的基本原則

（一）應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生是其自身學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，這一點(diǎn)體現(xiàn)在教育實(shí)踐中的各個(gè)方面。高中政治學(xué)科議題式教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)牢牢堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，即教師無(wú)論是在設(shè)置議題、在引導(dǎo)與組織議題，或者是在給予學(xué)生議題學(xué)習(xí)以評(píng)價(jià)與反饋時(shí)都應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)，切不可越俎代庖，大包大攬，否則只能是導(dǎo)致學(xué)生失去參與議題式學(xué)習(xí)的興趣，也致使借助議題式活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)浮于表面，而無(wú)法切實(shí)落到實(shí)處。

（二）應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)適度底線(xiàn)

任何一種教學(xué)方法、教育模式，其實(shí)施與進(jìn)行都是有其前提的，即服務(wù)于學(xué)科知識(shí)教學(xué)，與此同時(shí)，還要恰當(dāng)、適宜。高中政治議題式教學(xué)也是如此，并不是所有的政治內(nèi)容都適合依托議題式模式展開(kāi)，不根據(jù)實(shí)際情況過(guò)度使用，甚至是濫用，都將產(chǎn)生適得其反的不良后果，致使議題式教學(xué)不但無(wú)益于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的進(jìn)步，而且還將導(dǎo)致學(xué)生失去政治學(xué)習(xí)的熱情，也使得議題活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力大大降低。只有在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握適度的原則，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，議題式教學(xué)才能切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值與作用。

結(jié)束語(yǔ)

議題式教學(xué)出現(xiàn)在高中政治新課標(biāo)之后便引發(fā)了人們的高度關(guān)注與重視，高中政治學(xué)科教師更是對(duì)此給予了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)、探索、鉆研與實(shí)踐。這也使得關(guān)于議題式教學(xué)的探討如同雨后春筍一般快速發(fā)展起來(lái)，呈現(xiàn)出蓬勃的態(tài)勢(shì)。在長(zhǎng)期的高中政治教育實(shí)踐中，筆者關(guān)于議題式教學(xué)的探索頗多，也初步獲得了一些淺顯的認(rèn)識(shí)。但教學(xué)沒(méi)有止境，關(guān)于高中政治議題式教學(xué)的探討將在教育實(shí)踐中進(jìn)一步積極探索與深入研究，以不斷提升自身政治學(xué)科的執(zhí)教能力，與此同時(shí)，也讓學(xué)生們?cè)趨⑴c豐富多彩的政治議題活動(dòng)中收獲政治核心素養(yǎng)的更好進(jìn)步，以為后續(xù)可持續(xù)性發(fā)展積淀重要的力量。

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本文系福建省“十三五”第二批中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)基地立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視野下的高中政治議題式教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZXZZ-2019016）階段性研究成果。

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