林玉榮

摘 要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的四大基本技能。而寫(xiě)作作為這四大語(yǔ)言技能之一，在高考試卷中占舉足輕重的地位，特別是新高考中，寫(xiě)作占40分，由原來(lái)的一篇變兩篇，寫(xiě)作分值和要求大大提高。但是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，有些老師往往由于疲于批改作文、提分慢而忽略了寫(xiě)作教學(xué);學(xué)生由于不會(huì)寫(xiě)無(wú)從下手而害怕寫(xiě)作懶于寫(xiě)作，為此，筆者試探性地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖有助于增強(qiáng)學(xué)生提高英語(yǔ)整體綜合能力尤其提高寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的積極性主動(dòng)性和興趣，理順寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，因而思維導(dǎo)圖是行之有效的教學(xué)手段之一。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)教學(xué);作用;運(yùn)用

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是英國(guó)心理學(xué)家和教育家托尼·博贊在20世紀(jì)60年代發(fā)明的，將知識(shí)直接畫(huà)成具有明確關(guān)系的圖形，根據(jù)知識(shí)的分層用不同的顏色標(biāo)記，然后標(biāo)注關(guān)鍵詞，其中的圖畫(huà)和文字是并重的。思維導(dǎo)圖被運(yùn)用于不同學(xué)科，是學(xué)生思維和想象融為一體的學(xué)習(xí)工具之一。學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)，用思維模式的形式畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖或者框架圖，讓所學(xué)內(nèi)容思維化、網(wǎng)狀化，結(jié)構(gòu)化便于記憶。思維導(dǎo)圖形式多樣，可以樹(shù)形，線(xiàn)形、骨架形、魚(yú)骨形等等。總之，思維導(dǎo)圖就是把人的思維模式變成一種圖形，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一目了然，只需要將知識(shí)點(diǎn)填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中就可以全面地掌握知識(shí)，是一種非常高效的學(xué)習(xí)工具。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與運(yùn)用

（一）英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生詞匯的理解與記憶。英語(yǔ)中的詞匯猶如中文的漢語(yǔ)拼音，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，猶如建大廈之根基。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)非常重要，但是高中生由于學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，詞匯學(xué)習(xí)成為某些學(xué)生特別是一些男生的棘手之點(diǎn)。感覺(jué)天天疲于背單詞，記單詞，記了忘，忘了記，感覺(jué)詞匯是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大絆腳石。那教師就可以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖教授詞匯，把詞的詞源義和衍生義等畫(huà)結(jié)構(gòu)圖，靈活地采取各種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)某一詞的一詞多義、一詞多性、詞的轉(zhuǎn)化和派生、相關(guān)搭配等進(jìn)行全面地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)更加形象，記憶深刻。如舊人教版模塊二第二單元“Olympics”這一單元的詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照思維導(dǎo)圖的模式來(lái)進(jìn)行具體單詞的教學(xué)，如：house這個(gè)詞，基本義是“房子”，可以名詞動(dòng)化為“居住，house ...in; be housed in ”等。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生理解閱讀文本，提高閱讀水平。高考中一類(lèi)重要題型就是閱讀理解題，它占試卷比例大，分值高，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地讀取相關(guān)有效的信息解題，它重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀能力，綜合邏輯思維能力和分析總結(jié)能力。所以有人說(shuō)“高考中得閱讀者得英語(yǔ)”。閱讀如此重要，但是傳統(tǒng)的詞匯閱讀法，學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易被難詞擊潰。所以結(jié)構(gòu)閱讀法的要領(lǐng)就是要用主題指導(dǎo)，以大方向指導(dǎo)小細(xì)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖去結(jié)構(gòu)式閱讀：

（三）英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生理解復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如：非謂語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)法中最難理解的部分，用法靈活，不容易記住。利用思維導(dǎo)圖，可以把非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本用法記牢并學(xué)以致用。如下圖：

（四）利用思維導(dǎo)圖，厘清寫(xiě)作思路，拓寬寫(xiě)作思維。平常的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于老師給的作文題，提筆千斤重，沒(méi)有頭緒，無(wú)從下手，源于他們積累少，腹中無(wú)貨，難于將所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)輸出傾注于筆端，形成自己的文章。而平時(shí)的英語(yǔ)作文教學(xué)中，由于一些老師基于傳統(tǒng)的作文教學(xué)法，習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背作文的模板、句型、套路，背誦優(yōu)秀范文與習(xí)作，覺(jué)得如此一來(lái)學(xué)生有了素材就能下筆如有神，豈不知由于這樣的教學(xué)模式缺乏學(xué)生自己的靈感，老師只關(guān)注積累而忽略了學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生也不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)作文提高非常不利。為了改變這種作文教學(xué)現(xiàn)狀，思維導(dǎo)圖在作文中的運(yùn)用勢(shì)在必行。思維導(dǎo)圖十分注重知識(shí)的條理化，教師可以圍繞作文的主題借助思維導(dǎo)圖將其區(qū)分結(jié)構(gòu)，通過(guò)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)脈絡(luò)，形成自己的寫(xiě)作思路，創(chuàng)作出屬于自己獨(dú)特的作品。思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作應(yīng)用文中的運(yùn)用，例如：

思維導(dǎo)圖在高考英語(yǔ)新題型讀后續(xù)寫(xiě)的應(yīng)用尤為突出。讀后續(xù)寫(xiě)不僅考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性，也考查我們圍繞主題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的故事的連貫性和融洽度，還考查學(xué)生掌控語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的能力。因此，讀后續(xù)寫(xiě)的完成需要學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯思維和創(chuàng)新思維，思維導(dǎo)圖法可以鍛煉提升我們的邏輯思維和激發(fā)我們的創(chuàng)新思維，它能幫助學(xué)生快速地厘清所給文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，為續(xù)寫(xiě)部分做好前置準(zhǔn)備。思維導(dǎo)圖閱讀法是借助故事類(lèi)文章的體裁特點(diǎn)，通過(guò)快速提取關(guān)鍵詞、分類(lèi)關(guān)鍵詞從而提煉段落大意，找到段落之間的邏輯關(guān)系及段落與主題的關(guān)系，架構(gòu)記敘文的思維模型。根據(jù)所給文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，續(xù)寫(xiě)部分的內(nèi)容自然就清晰可見(jiàn)了。

梳理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)時(shí)有以下步驟：1.整體閱讀。明晰體裁特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)篇類(lèi)型、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作手法有章法地進(jìn)行整體閱讀;2.提取關(guān)鍵信息。提取關(guān)鍵詞，并對(duì)所提取的關(guān)鍵詞進(jìn)行有邏輯的分類(lèi)組合，其目的是分出主要信息和次要信息，提煉出本段的核心關(guān)鍵詞，或者找出本段的主題句;3.厘清邏輯關(guān)系。將每一段的核心關(guān)鍵詞再次進(jìn)行分類(lèi)，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，每個(gè)層次用一個(gè)關(guān)鍵詞代表該層次的核心含義，提煉總結(jié)主題意義。將這一思考過(guò)程通過(guò)思維導(dǎo)圖可視化后，可以清晰地看到各段落是如何圍繞主題意義有邏輯地展開(kāi)的，即以主題意義為中心，弄清全文是從哪幾個(gè)維度有邏輯地展開(kāi)的。而這一讀思過(guò)程剛好就是繪制思維導(dǎo)圖時(shí)思考的過(guò)程。當(dāng)做到：明晰語(yǔ)篇類(lèi)型→提取關(guān)鍵詞→分類(lèi)關(guān)鍵詞→劃分結(jié)構(gòu)層次→厘清邏輯關(guān)系→總結(jié)主題意義以后就一目了然了。續(xù)寫(xiě)部分的情節(jié)就會(huì)隨著核心要素自然地、有邏輯地展示出來(lái)，而可用詞匯也會(huì)隨著關(guān)鍵詞的發(fā)散而迸發(fā)出來(lái)。讀后續(xù)寫(xiě)所選一般是記敘文或夾敘夾議的故事類(lèi)的文章，這類(lèi)文章特點(diǎn)是以記敘為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景為主要內(nèi)容，以此表達(dá)主題。記敘文的分類(lèi)有小說(shuō)、時(shí)文報(bào)道、人物傳記、逸聞趣事等。它包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果，其中事件又會(huì)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。那么5W1H六要素，即when ，where ，why ，what ，who，how，就是記敘文框架結(jié)構(gòu)的基本要素。也可以簡(jiǎn)化成四個(gè)要素：theme，characters，emotion，plots。主題或?qū)懽髂康囊话銤摬卦谧掷镄虚g或者在開(kāi)頭或者結(jié)尾處。通過(guò)思維導(dǎo)圖了解記敘文的結(jié)構(gòu)模型有助于學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖底層邏輯，把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，從而精準(zhǔn)地還原作者內(nèi)在的思路。有章有法，思路清晰，邏輯嚴(yán)密。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的步驟和注意事項(xiàng)。

首先思維導(dǎo)圖應(yīng)用前教師要讓學(xué)生明白什么是思維導(dǎo)圖，如何畫(huà)思維導(dǎo)圖，它的地位和作用，這樣學(xué)生意識(shí)到領(lǐng)悟到思維導(dǎo)圖的作用后動(dòng)手操作實(shí)踐，才能慢慢學(xué)會(huì)畫(huà)思維導(dǎo)圖。其次老師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)用思維導(dǎo)圖中要不斷地滲透應(yīng)用，學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用，比如：在教授詞匯、語(yǔ)法、閱讀、作文等實(shí)踐中滲透運(yùn)用。最后思維導(dǎo)圖運(yùn)用后要讓學(xué)生不斷地反思，回憶，補(bǔ)充筆記，整合發(fā)散思維的材料，提高運(yùn)用能力。如選取 2014 年全國(guó)卷 II 書(shū)面表達(dá)“My life in ten years”，老師要和學(xué)生一起展開(kāi)想象，十年后的生活可以包括基本需要如：衣、食、住、行等方面，當(dāng)然還包括科技教育環(huán)境太空等方面的改變。所以老師提示同學(xué)這些方面后，學(xué)生針對(duì)這些方面的關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散思維畫(huà)思維導(dǎo)圖，就各方面如何變化進(jìn)行今昔對(duì)比，將各種變化內(nèi)容具體化，形象化，這樣不僅激發(fā)拓寬了學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力，還通過(guò)brainstorm的形式，積累了寫(xiě)作的素材，降低了寫(xiě)作的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作自信心，這樣學(xué)生在brainstorm后根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容把這些形成文章，就不會(huì)漏要點(diǎn)重點(diǎn)，文章就會(huì)有血有肉，學(xué)生可以自在地表達(dá)自己的意圖和思想，這樣才能寫(xiě)出精彩的高質(zhì)量的文章，圓滿(mǎn)地完成寫(xiě)作任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重，它有利于英語(yǔ)教學(xué)中詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等的學(xué)習(xí)與提高，特別是它在高中寫(xiě)作備考中的運(yùn)用嘗試，大家普遍持肯定態(tài)度，認(rèn)為這樣一種將思想圖像化、將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的發(fā)散性思維工具激發(fā)了學(xué)生的想象力，鍛煉了他們的思維能力，在英語(yǔ)教學(xué)中有很大的積極作用，它有效地降低了寫(xiě)作難度。思維導(dǎo)圖如此意義重大，所以教師務(wù)必在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)赜枰赃\(yùn)用，實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖不愧是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效手段之一。誠(chéng)然，提高高中生的英語(yǔ)能力不是一朝一夕的事情，這需要教師和學(xué)生相互配合，不斷嘗試，掌握正確的方法，勤于練習(xí)，才能逐漸提高，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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本文為福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題“思維導(dǎo)圖在高中學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究 ”（ 立項(xiàng)編號(hào)：FZ2020GH072）的研究成果。

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