管華榮

摘要：議題式教學是對傳統(tǒng)教學方式的變革和創(chuàng)新，是一種建構式教學和學習方式。其中，議題的設計是使議題式教學收到滿意的教學效果的關鍵。本文從議題式教學的概念和價值的角度展開探究，以人教版高中政治必修一《經(jīng)濟生活》第九課第二框《社會主義市場經(jīng)濟》為例，探究本框題議題式教學議題的設計，以期總結出高中政治議題式教學議題設計的一些思路。

關鍵詞：議題式教學 議題設計 高中政治 社會主義市場經(jīng)濟

一、議題式教學的概念和價值

（一）議題式教學的概念解讀

議題式教學以“議”為解決問題的主要方式，一般以活動型課程作為議題式教學的載體。議題式教學有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生的學習能力也能夠在議題式教學中得到很大程度的提高，是值得提倡和推廣的教學方法。

議題設計是議題式教學的關鍵。議題式教學一般通過辯論或者商討的方法來對問題進行辨析或者闡釋。議題式教學中議題可以有多種不同的分類，例如，按照議學內(nèi)容形式的沖突和議學內(nèi)容涵蓋的范圍來劃分，一般可以分為辯論性議題和闡釋性議題兩種。辯論性議題和闡釋性議題的內(nèi)容都涉及整合、解釋與論證、描述與分類、預測與選擇。設計好議題之后，議題式教學以活動型課程為載體，學生在教師的帶領下進行接受式探究、發(fā)現(xiàn)式探究和建構式探究，最終達成教學目標。

（二）議題式教學的重要價值

首先，議題式教學對學生的成長有重要意義。不管時代如何變遷，不管教學方法如何變化，在教育教學活動中，主體永遠都是學生。尤其是當前世界和我國教育教學改革的推進，更加凸顯出學生的主體地位。無論是從尊重教育教學規(guī)律的要求還是從教育教學的實踐過程來看，學生的學習效率都在議題式教學過程中得到較大程度的提高，學生也通過議題式教學過程培養(yǎng)了學科核心素養(yǎng)。議題式教學很好地適應了學生學業(yè)發(fā)展的需要，很好地培養(yǎng)了學生解決問題的能力和探究思考的能力。

其次，議題式教學對教師的專業(yè)發(fā)展有重要意義。議題式教學更好地順應了教育教學改革發(fā)展的大趨勢，教師的教育教學成績通過議題式教學得到明顯提升，這更容易讓教師獲得職業(yè)成就感，因而能夠成為激勵教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。同時，教師在推進議題式教學的過程中，需要持續(xù)進行學習與研究，這是教師專業(yè)素養(yǎng)提高的關鍵因素。因此，議題式教學的推進能夠推動教師專業(yè)發(fā)展。

最后，議題式教學對推動學科教學變革有重要意義?；顒有驼n程是議題式教學的載體，推進議題式教學就必須有效建設活動型課程和活動型課堂，這有助于學科教學方式的轉(zhuǎn)變和育人模式的轉(zhuǎn)變，而這些變化將會推動學科教學變革。

二、議題式教學議題的設計

（一）議題的設計和選擇

議題的設計是進行議題式教學的關鍵。議題式教學要求基于真實議題、真實場景和真實學習，從而達到真實的效果。議題式教學需要通過學生、教師、議題和課本知識四個要素實現(xiàn)，這四個要素是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。所以，議題的確立需要教師圍繞學生的實際結合課本知識進行設計，四個要素必須環(huán)環(huán)相扣。

從議題的選擇來看，高中政治課的議題應該來源于生活。可以選擇與學科探究相關的議題，也可以選擇合適的帶有爭議性的議題，例如與價值倫理相關的議題等。從議題的設計來看，爭議性議題因為帶有爭議性，所以在探究的過程中有一定的開放性，甚至探究的結果也可以不是唯一的。但是爭議性議題在探究的過程中一定與價值判斷與價值選擇有關，探究的結果也一定會凸顯正確價值觀的引領作用，所以獲得答案不是爭議性議題的設計目的，引導學生通過探究提高解決問題的能力，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀才是爭議性議題的設計目的。與學科探究相關的議題則是通過對議題的探究，把培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和提高學生的學習能力融合在探究過程中，最終使學生通過自主探究建構起學科知識體系。

（二）《社會主義市場經(jīng)濟》議題式教學議題的設計

《社會主義市場經(jīng)濟》是人教版高中政治《經(jīng)濟生活》第四單元第九課《走進社會主義市場經(jīng)濟》第二框題。本框題闡述了中國特色社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，闡述了我國宏觀調(diào)控的含義、主要目標和手段。學生在學習了第一框題《市場配置資源》中市場調(diào)節(jié)局限性的相關知識后，雖然能夠理解國家進行宏觀調(diào)控的原因，但無法理解其背后的深層邏輯，即我國科學的宏觀調(diào)控是社會主義市場經(jīng)濟基本特征的體現(xiàn)，其根源在于社會主義基本經(jīng)濟制度和分配制度。

基于以上分析，本框題的議題式教學可以圍繞“輝煌中國”的主題進行議題設計，根據(jù)教學內(nèi)容和學情，可以設計三個教學議題：（1）感受輝煌，第一探究小組通過課堂分享課前收集的資料，總結出我國確立社會主義市場經(jīng)濟體制以后取得的各項成就，從而感悟出社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃生命力;（2）探究輝煌，第二探究小組通過對各類社會現(xiàn)象的分析，總結出社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，從中感受到社會主義市場經(jīng)濟的優(yōu)越性，深刻體會社會主義市場經(jīng)濟既可以發(fā)揮市場經(jīng)濟的長處，又可以發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性;（3）科學的宏觀調(diào)控，第三探究小組探究當前我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的諸多問題以及我國政府是如何解決這些問題的，從而理解“科學的宏觀調(diào)控”這一知識點。

三個議題的設計環(huán)環(huán)相扣，步步跟進，學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識和搜集的資料就能探究出答案，更能夠加深學生對政府工作的理解和對社會主義制度的自信。教師在學生探究的過程中適當進行知識點的講解和點撥就可以了，例如教師可以強調(diào)宏觀調(diào)控的主要目標，可以補充十九屆四中全會對我國基本經(jīng)濟制度的闡述。總體而言，這三個議題的設計基于社會實踐，既立足課本知識，又貼近學生生活，是適合本框題的議題設計。

三、基于議題式教學課例議題設計的一些思考

以上對于《社會主義市場經(jīng)濟》議題式教學議題的設計，也給筆者對于高中政治議題式教學議題設計帶來了一些啟發(fā)。

（一）議題的設計要具有真實性

真實性是議題設計的基本要求。議題式教學依托活動課程，只有議題設計具有真實性，活動課程才能真正開展，也才能達到議題式教學的目的。

（二）議題的設計要貼近學生生活

議題的設計必須緊密聯(lián)系學生生活實踐，貼近學生生活，可以是學生生活中經(jīng)常遇到的生活情境，也可以是學生能力范圍內(nèi)可以開展的活動。

（三）議題的設計要服務教學目標

議題的設計要為教學目標服務，這是議題設計的初衷，偏離教學目標的議題設計是無效的。

（四）議題的設計要關注核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育教學改革的大方向，議題的設計必須順勢而為，不能偏離教育教學改革的大方向。

綜上所述，以《社會主義市場經(jīng)濟》議題式教學議題設計為例，高中政治學科議題式教學的議題設計既要關注學生，也要關注教材，更要具有可操作性。當然，議題式教學的開展是一個大的課題，議題的設計只是其中的一個方面。相信隨著議題式教學實踐的推進，教育工作者們會給出更多的思考與總結。

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