唐永秀

摘要：數(shù)學是大多數(shù)學生，尤其是高中生的一個難題，但是高中階段的數(shù)學是一門比較難以理解的學科，所以對學生來說認真鉆研是必要的，如果教師要想使得課堂教學更有效率，那么就需要進一步加深這方面研究，進而有效地提高其教學效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學效率;提高方法

引言：

在高中課程中，數(shù)學是一門重點學科，它直接影響著高中生的高考成績和學習能力。因此，在新課程改革的背景下，各校都十分重視數(shù)學教學，積極改革數(shù)學課程。然而，由于長期以來應(yīng)試教育的影響，數(shù)學教學中仍然存在著教學模式單一、解題策略隨處可見等問題，對教學效率產(chǎn)生了很大的影響?；诖?，數(shù)學教師需要探索提高教學效率的具體方法，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.1教學模式相對單一

當前，新課程改革倡導教師要運用多種教學模式和教學方法。然而，在高中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師仍然采用單一的教學方法，并經(jīng)常以灌輸?shù)男问竭M行課堂教學。另外，教師綜合素質(zhì)參差不齊，缺乏創(chuàng)新教學模式和教學方法的動力，課堂上很少使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這對高中生學習數(shù)學的積極性產(chǎn)生了很大的影響。

1.2題海策略仍然被廣泛使用

現(xiàn)階段，許多數(shù)學教師仍然把應(yīng)試作為主要的教學目標，借助題海戰(zhàn)術(shù)來促進學生對考試成績的記憶，只注重題的數(shù)量，而忽視了題的質(zhì)量。在教學過程中，很少有數(shù)學教師重視高中生數(shù)學思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大多數(shù)老師認為只有做大量的練習才能得到更好的結(jié)果。因此，在海題策略的壓力下，大多數(shù)高中生逐漸失去學習興趣，導致其學習效果不理想。

1.3高中生仍然處于被動地位

目前，在高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師仍處于主導地位。為了提高高考成績，多數(shù)教師忙于審核教學內(nèi)容，往往忽視教學模式和教學方法的創(chuàng)新。而且，在高考的壓力下，大多數(shù)教師把大部分時間和精力放在提高學生成績上，沒有太多時間和精力去思考教學創(chuàng)新。他們往往忽視了高中生的主體作用，使教師在課堂上仍然占據(jù)主導地位，而高中生只能被動地接受數(shù)學知識，機械地學習習題。這樣一來，高中生的主動性很難發(fā)揮出來，從而導致課堂效率很難得到明顯提高。

二、高中數(shù)學課堂教學中提高教學效果策略

2.1運用課堂提問激發(fā)學生求知欲

合理運用提問教學法是激發(fā)學生求知欲的最佳途徑之一。在高中數(shù)學教學活動中，教師如果能結(jié)合教學難點合理安排課堂提問，更有利于學生數(shù)學學習信心的建立，也是教師獲取教學反饋的有效途徑。具體來說，教師可以根據(jù)學生熟悉的生活問題或場景提問，特別是當學生感到困惑時。這時，教師的提問可能會對學生產(chǎn)生很大的啟發(fā)作用。在這樣的教學過程中，學生成為教學活動的中心，這是教師設(shè)計教學方案的結(jié)果。例如在“等比序列”的教學過程中，筆者根據(jù)教學實踐創(chuàng)設(shè)了一個問題教學情境：“將一張厚度為0.1mm的紙折疊50次，折疊50次后找出紙的厚度。那么，折疊100次后，這疊紙的厚度是多少？”這時，學生們開始按照老師的提問進行操作，卻發(fā)現(xiàn)題目中的要求達不到。這時，學生們開始設(shè)想，在學生們的討論和提問過程中，我多次讓學生們把紙對折，紙的高度可能超過世界最高峰——珠穆朗瑪峰。學生們表現(xiàn)出驚訝和懷疑。此時，后續(xù)的教學學習也更加順暢，調(diào)動了學生積極參與學習的積極性，為提高課堂教學效率提供了幫助。

2.2提供獨立思考的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展對學校教育的客觀要求。高中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。但是，它也需要教師創(chuàng)造一個開放的教學環(huán)境，為學生提供足夠的自主學習空間。只有這樣，才能結(jié)合知識教育的目標，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師為學生提供足夠的獨立思考的機會，引導學生結(jié)合教學問題獨立觀察、探索、思考、總結(jié)和總結(jié)，促進知識內(nèi)化，提高學生的知識學習效率。例如，《圓錐曲線與方程》就是高中數(shù)學教學的重點內(nèi)容。許多學生很難掌握這部分知識。因此，筆者試圖在教學活動中突破傳統(tǒng)的教學模式，選擇合適的教學內(nèi)容，為學生提供自主研究和探究學習的機會。這種教學過程更多地利用學生的思維，培養(yǎng)和提高學生的核心素質(zhì)。然而，這類練習非常相似。在求解問題時，先假定點的坐標，然后求解由點組成的直線和二次曲線的相應(yīng)方程。它們大多能解直線或曲線方程。因此，在指導教學活動的過程中，我將注重對學生的變式訓練，通過修改學科條件或提出的問題來培養(yǎng)學生的類比推理能力，從而達到舉一反三的效果，進而引導學生用自己的思維解決數(shù)學問題，從而充分發(fā)揮學生的主體性，促進知識學習的效率。

三、結(jié)語

總之，教師作為教學活動的組織者，應(yīng)該在以學生為中心的基礎(chǔ)上引導、啟發(fā)和規(guī)范學生的學習。要提高數(shù)學課堂教學效率，教師需要思考學生學習的有效性和教學資源的價值最大化，在多方面進行創(chuàng)新，不斷提高數(shù)學知識教學的有效性。數(shù)學作為一門以邏輯思維為主線的學科，不僅可以幫助學生理解知識，而且可以幫助學生提高邏輯思維能力。構(gòu)建合理有效的數(shù)學課堂，需要綜合考慮各種因素。從教師自身出發(fā)，有很多事情值得思考和探討。高中數(shù)學教師必須以正確的態(tài)度對待當前的高中數(shù)學課堂教學，在深化自身認識的前提下，從多方面改革高中數(shù)學課堂教學。只有這樣，才能全面提高高中數(shù)學教學課堂的教學效率，使數(shù)學教學課堂在多樣化的創(chuàng)新和趣味性教學中變得更加豐富多彩。

參考文獻

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（綿陽中學實驗學校?四川?綿陽?621000）