龍春芳

摘要：本文闡述動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生對公式、定理、法則進(jìn)行驗(yàn)證，調(diào)動學(xué)生的感官，在實(shí)際操作的過程中總結(jié)結(jié)論，促進(jìn)智力的發(fā)展;提出學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的具體策略，要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。借助初步的動手操作，使學(xué)生對錯誤進(jìn)行自我檢測，要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，使學(xué)生在動手操作的過程中，加強(qiáng)對知識的深層理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在熟練的操作過程中，形成舉一反三的思維。

關(guān)鍵詞：動手操作;核心素養(yǎng);實(shí)踐能力;應(yīng)用策略

引言：

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教授的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的深層理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于適應(yīng)新課程改革的要求，對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，要了解動手操作，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識探索的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、觀察、比較，調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生在操作的過程中活躍思維。最后，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，解決生活中所存在的實(shí)際問題，使學(xué)生真正能夠成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展自身的全面能力。

一、動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。首先，動手操作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生活中的場景和感興趣的事物，提供觀察和操作的機(jī)會，有利于使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的探索;其次，動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動手操作與大腦的活動密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合觀察比較的邏輯思維能力，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，學(xué)生在動手操作的過程中，對于出現(xiàn)的公式、定理、法則進(jìn)行驗(yàn)證，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的智力得到發(fā)展。最后，動手操作能力可以使學(xué)生形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，落實(shí)在生活與學(xué)習(xí)的過程中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）在課前：做好充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

1.查閱資料，結(jié)合實(shí)際

針對小學(xué)階段學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對于知識的探索欲望較為強(qiáng)烈，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入新鮮的知識，根據(jù)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升學(xué)生參與課堂活動的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《長度單位》的相關(guān)知識時加強(qiáng)與實(shí)際生活的滲透，讓學(xué)生對長度單位有初步的認(rèn)知，在查找資料的過程中，讓學(xué)生加深對長度的理解，在實(shí)際動手操作中，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證和解決。

2.動手制作，直觀展現(xiàn)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生親自進(jìn)行動手制作，可以更好的對知識進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。比如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)知》時，利用圓規(guī)或圓形的物體，畫出圓形進(jìn)行裁剪，通過圓的制作，使學(xué)生了解圓的特征，同時，在動手操作的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，使學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）在課堂：增強(qiáng)認(rèn)真指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

1.營造良好課堂氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要營造有趣的課堂氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展思維。比如，在三角形的學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生利用彩棒來擺出自己所理解的三角形，通過學(xué)生展示作品描述三角形的特點(diǎn)，更好的去對三角形的特性進(jìn)行認(rèn)知，同時，學(xué)生進(jìn)行講述在激烈的氛圍下，可以更好的使學(xué)生加強(qiáng)對三角形種類的認(rèn)知。

2.合理開展情境教學(xué)

數(shù)學(xué)知識較為抽象，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，降低學(xué)生理解的難度，增加學(xué)生的印象。比如，在小數(shù)的加減法教學(xué)過程中，可以設(shè)置收銀員和顧客之間交流的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行計(jì)算，掌握購物過程中小數(shù)的運(yùn)用，可以進(jìn)一步加深對知識的學(xué)習(xí)。

3.開展小組合作實(shí)踐

在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》的相關(guān)知識時，讓學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行實(shí)踐主張，對長方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行了解。通過對比尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對圖形的認(rèn)知，同時，了解“長方形的兩組對邊相等、正方形的所有邊長相等”，在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，求取正方形和長邊形的周長。

（三）在課后：開展靈活拓展，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

在對學(xué)生動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要借助游戲使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行靈活的拓展。比如，在“可能性”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，借助拋硬幣的游戲可，以對正反方面的可能性進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生了解任何數(shù)字的可能性都存在相等的現(xiàn)象。另一方面，通過手工制作來對幾何圖形進(jìn)行了解。比如，學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時，用白紙剪裁粘貼制作長方體和正方體，加深學(xué)生對立體圖形構(gòu)造的了解，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行進(jìn)一步的開拓。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的背景下，對于新理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐，要對學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用在具體的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索，對能力的提升，要加強(qiáng)學(xué)生動手操作過程的優(yōu)化。在具體策略探討過程中，要做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠形成動手操作能力。其次，在課堂上要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在氛圍中加強(qiáng)與其他同學(xué)的合作探究，提升團(tuán)隊(duì)意識。最后，在課后要進(jìn)行靈活的拓展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（34）：50.

[2]殷慧.“做”數(shù)學(xué)——培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力的研究[J].教育界，2018（09）：130-131.

（廣東省韶關(guān)市新豐縣城第三小學(xué)）