李紅玉

摘 要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)具有重要影響，因此在小學(xué)教學(xué)中要意識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過(guò)有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力及其他各方面能力的培養(yǎng)和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生身體、心理、思維、智力等多方面的發(fā)展，從而讓學(xué)生正確客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.068

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)技能等，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維和方法去解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的不足

近些年來(lái)，隨著對(duì)教育要求的逐漸提高，教育模式和內(nèi)容都進(jìn)行了改革。但就目前教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，仍然存在著較多不足之處。我國(guó)目前教學(xué)中普遍存在著應(yīng)試教育思想，更多的是適應(yīng)考試的要求，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是學(xué)校、教師，大部分重視的也是考試的成績(jī)，而很少有人意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，更沒(méi)有意識(shí)到成績(jī)的提高需要通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)階段的教育中，教師會(huì)認(rèn)為教學(xué)較為簡(jiǎn)單，而僅僅是向?qū)W生傳輸較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)概念。學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，在課后完成教師布置的作業(yè)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)死記硬背的形式完成學(xué)習(xí)，就算達(dá)到了教學(xué)規(guī)定的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式只能對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)基本的考試起作用，而對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有太大的作用。如果教師以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，那么會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得不到全面素質(zhì)能力的發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，要通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和思考

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中具備的學(xué)科素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷喾矫娴膬?nèi)容。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更多的是要求學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科有自身的思考，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和感悟。數(shù)學(xué)作為通識(shí)類(lèi)的基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題的思維分析方法以及學(xué)生的邏輯能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)和指導(dǎo)，不能僅僅局限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)公式以及提高算數(shù)的效率，更需要集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯能力、分析能力和思維能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠自主地思考數(shù)學(xué)的原理，自發(fā)地去解決生活中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

（二）有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，比起只教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的算法和培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)效率，教會(huì)學(xué)生去獨(dú)立思考社會(huì)中的人文現(xiàn)象，擁有人文情懷更有意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)的計(jì)算技能不能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)非常單一，也存在著可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生日后學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是僅僅進(jìn)行技能的訓(xùn)練，更多的是在于思維的突破，而思維能力也是生活中必備的生活技能之一。因此，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)生未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成因素。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師以傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生做大量的習(xí)題來(lái)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式更偏重于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在如今社會(huì)對(duì)教育的高要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。明確教育的主體是學(xué)生，將學(xué)習(xí)課堂還給學(xué)生;而教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索。教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而不是去掌控。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為瑣碎，學(xué)生僅憑死記硬背很難學(xué)好，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣學(xué)生具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)才可以起到很好的效果。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)自主解決問(wèn)題。教師還可以在問(wèn)題設(shè)立時(shí)，采用假設(shè)條件的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解題思路進(jìn)行規(guī)整。作為課堂的提問(wèn)者，教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到自我思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及自主實(shí)踐能力，使學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后有效解決問(wèn)題。在課后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)資料進(jìn)行查詢(xún)，通過(guò)資料的查詢(xún)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)社會(huì)上存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的探究中。數(shù)學(xué)課堂與思想道德課堂是有差別的，數(shù)學(xué)課堂要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在數(shù)學(xué)課堂上不能要求教師為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)而放棄對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂還是應(yīng)以教授數(shù)學(xué)知識(shí)為中心。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要保證學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求教師擁有較高的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師不僅要擁有專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要擁有專(zhuān)業(yè)的核心素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹膫€(gè)人素質(zhì)會(huì)影響整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在課堂上和教師進(jìn)行互動(dòng)，教師的個(gè)人綜合素質(zhì)可以影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅依靠教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師以身作則，提高自身的核心素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中更好地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生在教師的帶動(dòng)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討研究。提高教師的核心素養(yǎng)的方法更多的是需要教師進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，除此之外，學(xué)校也可以舉辦教學(xué)研究比賽，使教師之間可以相互交流，搭建教師溝通的平臺(tái)，讓教師在相互溝通的過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，更好地提升自己的綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力

小學(xué)時(shí)期學(xué)生還處于啟蒙時(shí)期，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該給學(xué)生太大的壓力，否則不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)也要以學(xué)生自主思考的作業(yè)為主，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要采用不同的方法來(lái)針對(duì)性地教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中要把握學(xué)生思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題，在問(wèn)題的分析中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，一起解決問(wèn)題、尋找問(wèn)題的答案的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，盡量將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中與課本知識(shí)相關(guān)性的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自主的探索。通過(guò)自主的探索來(lái)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，并具有較強(qiáng)的探索能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主探索知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也要讓學(xué)生在具體的實(shí)踐鍛煉中不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)踐探索的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，同時(shí)，教師也要細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的具體實(shí)踐情況，了解學(xué)生的探索進(jìn)度，通過(guò)合理的引導(dǎo)提升學(xué)生的實(shí)踐參與度，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中不斷提高學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在小學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)解決存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制訂具體有效的教學(xué)措施。在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)各方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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