摘要：職高教育以培養(yǎng)專業(yè)技能為教育目標(biāo)，幫助學(xué)生積累知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更好鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)踐素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)能力快速提升的過(guò)程中，為更好參與就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。為了保證英語(yǔ)課堂的教育成效，教師通過(guò)教育方式的優(yōu)化，將拋錨式教學(xué)理念引入課堂，建立充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的授課活動(dòng)，更好幫助其提升學(xué)習(xí)效果。所以，如何有效發(fā)揮拋錨式教學(xué)理念內(nèi)涵，更好保證職高英語(yǔ)課堂的順利進(jìn)行，成為需要很多教師解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：拋錨式教學(xué);課堂實(shí)踐;職高教育;英語(yǔ)課堂

引言

語(yǔ)言類學(xué)科想要取得更好的教學(xué)效果，需要教師挖掘其人文價(jià)值的同時(shí)，創(chuàng)造更好語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)以致用中鍛煉交流能力與應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的授課方法使學(xué)生只會(huì)機(jī)械對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶，并對(duì)語(yǔ)法時(shí)態(tài)生搬硬套的過(guò)程中嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要根據(jù)職高學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)拋錨式教學(xué)手段的引入，建立調(diào)動(dòng)其思辨意識(shí)的英語(yǔ)課堂，在有趣的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，使學(xué)生培育良好英語(yǔ)語(yǔ)感，并尋找更好學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，發(fā)揮英語(yǔ)教育的實(shí)效性。

1拋錨式教學(xué)理念內(nèi)涵

拋錨式教學(xué)工作的順利開(kāi)展，需要教師圍繞授課重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要引入課堂實(shí)例，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使整體的學(xué)習(xí)環(huán)境既幫助學(xué)生更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也在真實(shí)的語(yǔ)言情境中，鍛煉交際水平與應(yīng)用能力，以保證授課成效的更好提升。拋錨式教學(xué)理念的本質(zhì)，在于對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與獨(dú)立思考意識(shí)的尊重，希望打破被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境束縛的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并意識(shí)到想要真正掌握語(yǔ)言類學(xué)科的價(jià)值內(nèi)涵，不僅需要具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，也要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于交流、閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)中，才能更好凸顯英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際意義。職高教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加有趣的課堂問(wèn)題，以拋錨的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)，在獨(dú)立思考中解決問(wèn)題。顯然，這種尊重課堂主體地位的教學(xué)理念，更加滿足職高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與接受能力，為更好提升英語(yǔ)素養(yǎng)與應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

2職高英語(yǔ)課堂引入拋錨教學(xué)法的具體途徑

2.1設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確課堂問(wèn)題

職高院校由于更加重視專業(yè)技能的培育，所以在對(duì)學(xué)生文化成績(jī)要求不高的現(xiàn)狀下，使很多學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備差異明顯，一刀切式的教學(xué)方法，并不適合高質(zhì)量課堂教學(xué)工作的構(gòu)建。教師應(yīng)該通過(guò)拋錨教學(xué)法的使用，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的掌握，明確課堂問(wèn)題，引導(dǎo)知識(shí)接受能力不同的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，確定學(xué)習(xí)方向，并建立更加完善的知識(shí)框架。

例如，教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，為了更好幫助學(xué)生提升寫(xiě)作技巧，可以“The necessary quality of the job”為主題，以“professional ethics”、“professional behavior habits”、“professional cognition”、“Self- management”、“Future development direction”為探究方向，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況明確寫(xiě)作中心，并通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)作文框架進(jìn)行完善，從而根據(jù)自身寫(xiě)作能力與知識(shí)儲(chǔ)備，在明確的寫(xiě)作目標(biāo)下參與寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，不僅使整體的訓(xùn)練活動(dòng)，更加尊重學(xué)生寫(xiě)作需要，也可以引導(dǎo)學(xué)生改變依賴教師設(shè)計(jì)作文框架的習(xí)慣，避免出現(xiàn)文章內(nèi)容千篇一律的情況。這樣不僅為學(xué)生建立更加寬廣的語(yǔ)言應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)課堂問(wèn)題的解決，也可以更好增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，并利用思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)圍繞文章中心進(jìn)行創(chuàng)作。既使文章內(nèi)容更加靈動(dòng)，也在鍛煉寫(xiě)作能力的同時(shí)，更好發(fā)揮英語(yǔ)課堂的教育效果，使拋錨式教育方法突破灌輸式教學(xué)的限制，營(yíng)造更加尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂環(huán)境。

2.2建立討論情境，調(diào)動(dòng)探究興趣

拋錨式英語(yǔ)課堂的開(kāi)展，使教師以英語(yǔ)問(wèn)題為切入點(diǎn)，充分激發(fā)職高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，并在建立更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既提升教學(xué)效果，也鼓勵(lì)學(xué)生在不斷思考中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師使用小組合作教學(xué)方法，通過(guò)討論情境的建立給予學(xué)生足夠時(shí)間，在師生交流、組內(nèi)探討以及組間溝通模式下，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度出發(fā)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷增強(qiáng)探究興趣，以更好幫助學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練教學(xué)工作時(shí)，為了更好鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力與閱讀能力，可以根據(jù)職高學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為其推薦《Jungle Book Stories》、《the Count of Monte Cristo》、《Motorbike Madness》等書(shū)籍，以書(shū)籍的中心思想、體裁、寫(xiě)作手法為問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在相互討論中，更積極地分享自身閱讀感受。教師也需要注意加入到學(xué)生之間的熱情討論中，能夠適時(shí)的針對(duì)其交流內(nèi)容拋出問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生更加深入地對(duì)西方文化價(jià)值進(jìn)行思考。這樣既可以使學(xué)生更好了解中西方文化差異的過(guò)程中，鍛煉英語(yǔ)閱讀能力，也在思考問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，并不斷對(duì)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行規(guī)劃，更好通過(guò)思維意識(shí)的延展，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的快速上升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如何通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，建立更好激發(fā)其主觀能動(dòng)性的高效課堂，成為需要教師重點(diǎn)解決的問(wèn)題。職高英語(yǔ)教師需要打破陳舊教學(xué)觀點(diǎn)束縛，使用拋錨式教學(xué)方法建立英語(yǔ)課堂，使教學(xué)重點(diǎn)以尊重學(xué)習(xí)主體性為中心，使學(xué)生通過(guò)探究思維的應(yīng)用解決問(wèn)題，也在獨(dú)立思考的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，從而在符合個(gè)性發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，使自身英語(yǔ)素養(yǎng)、應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力快速提升的同時(shí)，為順利參與就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。

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姓名：謝夢(mèng)倩1995.2 性別：女 民族：漢族 籍貫：湖南衡陽(yáng) 最高學(xué)歷：本科 職稱：助理講師 研究方向：英語(yǔ)教學(xué) 單位：衡陽(yáng)技師學(xué)院 郵編：421000

（衡陽(yáng)技師學(xué)院?湖南?衡陽(yáng)?421000）