馬維恩

摘 要：新高考背景下，傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”評價(jià)體系逐漸演變?yōu)椤耙缓怂膶铀囊怼痹u價(jià)。這一全新的高考評價(jià)體系為教師開展高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)提供了明確的方向。為此，教師在開展高中思想政治復(fù)習(xí)時(shí)，必須立足于當(dāng)前的復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞新高考下的“一核四層四翼”評價(jià)體系，不斷改進(jìn)和優(yōu)化高中思想政治復(fù)習(xí)教學(xué)效果，不斷提升高中政治復(fù)習(xí)效果。文章以高中思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對新高考“一核四層四翼”評價(jià)體系下的具體教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新高考;一核四層四翼;高中思想政治;復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.037

在傳統(tǒng)的高考模式下，考試是唯一的評價(jià)形式，成績是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但在新高考的背景下，我國的教育部門結(jié)合“為什么考、考什么、怎么考”的主題，提出了“一核四層四翼”的全新評價(jià)體系。具體來說，“一核”主要回答“為什么考”的問題，主要包括：高中政治學(xué)科學(xué)習(xí)中的立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué);“四層”主要回答“考什么”的問題，明確指出新高考下高中政治教學(xué)必須要包括基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、政治核心素養(yǎng)和核心價(jià)值;“四翼”主要回答新高考下“怎么考”的問題，要求教師在開展教學(xué)時(shí)，必須注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的研究。

一、“一核四層四翼”評價(jià)體系下高中思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好地研究“一核四層四翼”評價(jià)體系下高中思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀，教師對所在地區(qū)幾所高中思想政治復(fù)習(xí)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)。具體來說，“一核四層四翼”評價(jià)體系下，高中思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題。

1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)程度淺顯。結(jié)合高中政治新高考的要求，考查的內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，這就要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要將書本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，最終形成一個(gè)整體的、系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在高中政治教學(xué)中，尚無法自主建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，針對基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握還存在似是而非的現(xiàn)象。在這種情況下，常導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

另外，在新高考背景下，不僅要求學(xué)生能夠構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，還要具備一定的解題技巧和解題方法。但是在具體的高中政治復(fù)習(xí)中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性比較差，在日常政治學(xué)習(xí)中不注重解題技巧和解題方法的積累，無法很好地應(yīng)對高中政治考試。

2.關(guān)鍵能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄。新高考背景下，要求教師在開展高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，必須重視對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。但是目前高中政治教師在開展政治復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，常常將基礎(chǔ)知識(shí)鞏固作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，忽視了對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為高中政治復(fù)習(xí)“萬變不離其宗”。這種復(fù)習(xí)理念導(dǎo)致教師在開展高中政治復(fù)習(xí)時(shí)，依然按照教材的內(nèi)容照本宣科，對教材上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)和鞏固，忽略了對學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)[1]。

3.學(xué)科思想方法滲透力度不足。在新高考背景下，要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí)候，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用政治基礎(chǔ)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并促使學(xué)生在這一過程中明確政治與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而對政治學(xué)科的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)和提煉。但在具體的高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常覺得合作探究、課堂提問等模式會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，常以個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為主要依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，并將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放到對教材中基礎(chǔ)知識(shí)的解讀上，忽視了學(xué)科思想方法的提煉與滲透。

（二）產(chǎn)生原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比較差。高三學(xué)生面臨的政治學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，在學(xué)習(xí)的過程中常常出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。但在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性比較低，學(xué)生基本不會(huì)選擇課前預(yù)習(xí)。在政治復(fù)習(xí)中，面對出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及考試中出現(xiàn)的問題，學(xué)生很少進(jìn)行反思和總結(jié);在高中政治復(fù)習(xí)中，面對出現(xiàn)的問題，學(xué)生也不會(huì)與教師進(jìn)行交流，未能將自己學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有效的反饋，嚴(yán)重制約了高三政治復(fù)習(xí)的效果[2]。

2.學(xué)生復(fù)習(xí)過程中備考心態(tài)不佳。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高三學(xué)生受到家庭等因素的制約，進(jìn)入高三后常常出現(xiàn)失眠的情況，甚至部分學(xué)生在政治考試的過程中出現(xiàn)出虛汗、頭腦一片空白等問題。受到心理壓力的制約，學(xué)生在政治復(fù)習(xí)過程中常出現(xiàn)緊張、恐懼和焦慮等問題，這些心理問題導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常出現(xiàn)喪失信心而放棄高考的現(xiàn)象。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不足。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)直接決定和影響了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)比較低，尚未滿足高中政治課堂教學(xué)目標(biāo)。具體來說，高中政治是一門綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)方面的內(nèi)容，對不同學(xué)科之間的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了高度總結(jié)。但是現(xiàn)在高中政治教師尚無法更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主體性，以至于在高三復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，與高一和高二講授新課的內(nèi)容差不多，根本無法實(shí)現(xiàn)高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。

4.教師角色轉(zhuǎn)化不夠到位。新高考背景下，部分高中政治教師在具體的教學(xué)中，依然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生會(huì)覺得教師的政治復(fù)習(xí)教學(xué)枯燥無味，忽視了學(xué)生政治復(fù)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，在研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師缺乏“終身學(xué)習(xí)理念”，致使高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)模式陳舊，又因在教學(xué)中忽視與政治相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，難以滿足新高考下的教學(xué)需求。

二、“一核四層四翼”評價(jià)體系下高中思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

（一）完善高中思想政治基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

面對高中思想政治新高考下的“一核四層四翼”評價(jià)體系，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，必須重視政治基礎(chǔ)知識(shí)化教學(xué)，并對其進(jìn)行完善和優(yōu)化，以有效的政治基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以便于學(xué)生更好地應(yīng)對高中政治考試。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展高中政治復(fù)習(xí)時(shí)，可從以下三個(gè)方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

首先，立足高中政治的主干知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。新高考背景下，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，必須結(jié)合大綱的要求，制訂行之有效的復(fù)習(xí)策略，并立足于教材內(nèi)容，不留死角地對容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總、歸類。具體來說，教師可以單元、課作為切入點(diǎn)，結(jié)合“以點(diǎn)帶面”的原則，將零散的政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。其次，對新高考背景下的相關(guān)考點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，突破其中的重點(diǎn)知識(shí)。面對“一核四層四翼”評價(jià)體系，教師應(yīng)結(jié)合課本中的基本觀點(diǎn)、歷年高考中經(jīng)常性、持續(xù)性的考點(diǎn)、具有衍生和運(yùn)用等學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)科知識(shí)的交叉點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化對基本概念和知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。最后，基于教材，延伸和拓展知識(shí)點(diǎn)。面對“一核四層四翼”評價(jià)體系的要求，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)必須要立足于教材內(nèi)容，教師在進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要求內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行拓展和延伸，不斷深化政治知識(shí)的掌握程度，更好地滿足新高考下的教學(xué)要求。

（二）立足新高考，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

在新高考背景下，面對“一核四層四翼”評價(jià)體系，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展政治復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。具體來說，教師在開展高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于新高考，加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)立足于考綱的要求，對高考中的相關(guān)能力培養(yǎng)進(jìn)行把握。在新高考要求下，教師在開展政治復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，必須要培養(yǎng)學(xué)生的記憶、理解、綜合、分析、應(yīng)用、評價(jià)、探究和論證能力。教師在開展教學(xué)時(shí)，必須圍繞這一目標(biāo)開展“能力型”教學(xué)，促使學(xué)生提升自身的多種能力，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教師在開展高中政治復(fù)習(xí)時(shí)，必須結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將與其相關(guān)的熱點(diǎn)納入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所有的知識(shí)點(diǎn)，對其展開全面和詳細(xì)的分析。這一過程不僅豐富了高中政治復(fù)習(xí)內(nèi)容，也促使學(xué)生在分析的過程中，通過深層次的思考，提升了自身的綜合能力?！耙缓怂膶铀囊怼痹u價(jià)體系下，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治復(fù)習(xí)的時(shí)候，還可以選擇一些非選擇題目、開放性試題等，引導(dǎo)學(xué)生在分析題目的過程中，不斷提升自身的解題能力，以便更好地應(yīng)對高考。

（三）立足“一核四層四翼”評價(jià)體系，提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，高中政治教學(xué)要求不再只是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與能力，真正實(shí)現(xiàn)高中政治的育人價(jià)值。面對新高考下“一核四層四翼”評價(jià)體系，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展政治復(fù)習(xí)的時(shí)候，必須采取積極有效的措施，不斷提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。為了達(dá)到這一要求，教師在開展政治復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：改變傳統(tǒng)的灌輸式復(fù)習(xí)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)、在具體教學(xué)中借助思維的點(diǎn)撥、設(shè)置問題對話進(jìn)行引導(dǎo)、選擇情感素材加強(qiáng)引導(dǎo)、開展實(shí)踐聯(lián)系進(jìn)行引導(dǎo)、借助總結(jié)內(nèi)化開展引導(dǎo)等，在有效的引導(dǎo)策略下，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的政治素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，面對新高考背景下的“一核四層四翼”評價(jià)體系，傳統(tǒng)高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的政治復(fù)習(xí)要求。教師必須立足于“一核四層四翼”評價(jià)體系的具體內(nèi)容，優(yōu)化和更新政治復(fù)習(xí)策略，通過完善高中思想政治基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，有效提升高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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