劉錄文
摘 要:從某種角度上看,學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文,必須要過(guò)作文關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,教師必須要在作文教學(xué)中滲透生活化元素,不斷拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生愛(ài)上生活和寫(xiě)作,發(fā)展自身的語(yǔ)文素質(zhì)。文章從生活化教學(xué)應(yīng)用的意義、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題,以及如何加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)用等方面,闡述了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方式方法。
關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué);寫(xiě)作能力;語(yǔ)文素質(zhì)
中圖分類(lèi)號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)09-0073-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.036
隨著教育事業(yè)的發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)得到了教育界的重視。為提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)作文教學(xué)力度。通過(guò)結(jié)合生活化教學(xué)方式,不斷提升作文教育質(zhì)量,從而提高小學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素質(zhì)。
一、生活化教學(xué)應(yīng)用在作文教學(xué)中的意義
眾所周知,小學(xué)生正處于掌握各種能力的關(guān)鍵性階段。因此,引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高小學(xué)生綜合素質(zhì)是教師教學(xué)的必然要求。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生活熱情,豐富學(xué)生思想情感,提高學(xué)生思維高度有積極的作用。基于此,語(yǔ)文教師必須找尋到一種符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。生活化教學(xué)恰恰能夠解決作文教學(xué)中小學(xué)生存在的各種弊病,不僅能夠升華師生的感情,還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)能夠有效抓住小學(xué)生的好奇心,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。通過(guò)利用各種趣味性的生活案例,不斷引導(dǎo)小學(xué)生挖掘?qū)懽髦R(shí),使小學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)探索生活,積累寫(xiě)作素材,進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的作文情感,提升小學(xué)生的作文水平。
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生閱讀量不足,寫(xiě)作內(nèi)容空洞、平淡
一般來(lái)說(shuō),閱讀是小學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文情感,增進(jìn)知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑,也是學(xué)生提升寫(xiě)作能力的重要手段。眾所周知,學(xué)生缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),缺乏各種情感的體驗(yàn),再加上想象力得不到有效的發(fā)揮,其寫(xiě)作能力必然會(huì)受到不同程度的限制。由于寫(xiě)作缺少素材,寫(xiě)作內(nèi)容必然會(huì)平淡無(wú)奇、空洞無(wú)味。另外,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有利用語(yǔ)文語(yǔ)言進(jìn)行高效的思想交流,沒(méi)有分享彼此的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),致使學(xué)生在作文課堂上出現(xiàn)不仔細(xì)聽(tīng)講、不認(rèn)真思考、不虛心學(xué)習(xí)的情況。長(zhǎng)期如此,學(xué)生的作文水平將停滯不前。隨著語(yǔ)文課程的不斷推進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文將會(huì)變得越發(fā)吃力。
(二)學(xué)生不想、不會(huì)寫(xiě)作,缺乏寫(xiě)作興趣
作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),必然會(huì)有一定的難度。但只要學(xué)生掌握了正確的寫(xiě)作技巧和方法,寫(xiě)作將會(huì)變得十分簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生不想寫(xiě)、不愿寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě),主要是因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作興趣,畏懼寫(xiě)作。一直以來(lái),教師沒(méi)有將作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),僅進(jìn)行形式化的作文教學(xué),再加上不重視合理運(yùn)用教學(xué)方法,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)持反感、厭煩的態(tài)度,很多學(xué)生在作文課堂上甚至出現(xiàn)了“左耳進(jìn),右耳出”的情況。如果教師不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的規(guī)范,不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),就會(huì)使學(xué)生隨著寫(xiě)作教學(xué)難度的提升,逐步喪失寫(xiě)作興趣,進(jìn)而無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文。
(三)學(xué)生缺少課外實(shí)踐,語(yǔ)言交流過(guò)于表面
課外實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的有效手段。學(xué)生只要跟著教師的腳步,認(rèn)真踐行活動(dòng)內(nèi)容,就能獲得更多的情感體驗(yàn),積累更多的寫(xiě)作素材。然而在實(shí)際的作文教學(xué)中,教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵,依然沿用落后的灌輸教學(xué),給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作造成了極大的影響。語(yǔ)文是集理論和實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科,只重視理論知識(shí)灌輸,忽視感悟語(yǔ)文的實(shí)踐,必然會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味,使激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為空談。另外,學(xué)生間的語(yǔ)言交流沒(méi)有使用正規(guī)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言,導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范,文字駕馭能力逐漸弱化。再加上缺少足夠的寫(xiě)作練習(xí),學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)變得越來(lái)越差。
(四)作文教學(xué)脫離實(shí)際生活,教師教學(xué)素養(yǎng)低
作文教學(xué)脫離實(shí)際生活,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于高端,教學(xué)語(yǔ)言不接地氣,也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作造成一定的困難。小學(xué)生正處于各種能力形成的重要階段,教師需要把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,準(zhǔn)確地開(kāi)展作文教學(xué)。然而一些教師只重視作文教學(xué)的形式,忽略作文教學(xué)的內(nèi)涵,導(dǎo)致“形而上學(xué)”的現(xiàn)象。另外,還有一些教師自身素質(zhì)低,沒(méi)有給予學(xué)生學(xué)習(xí)作文充足的耐心,對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生,進(jìn)行語(yǔ)言攻擊,致使這些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生長(zhǎng)期處于自卑中。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)信心的支撐,這些學(xué)生很快成為語(yǔ)文學(xué)困生。不僅危害了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三、生活化教學(xué)應(yīng)用在作文教學(xué)中的策略方法
(一)依托實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力
依托實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文洞察能力,對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平有積極的作用。教師一定要正確把握生活化教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向性的作文教學(xué)。首先,教師可以在課堂教學(xué)中,依托課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思索實(shí)際生活,與學(xué)生一起回憶和總結(jié)生活趣事。以《觸摸春天》為例,教師可以充分挖掘文章內(nèi)涵,讓學(xué)生回憶和想象自己在春天遇到的趣事。通過(guò)讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己,幫助學(xué)生梳理春天的趣事,逐步發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維。為了提升作文教學(xué)的效果,教師還可以“春天的趣事”為題,讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次,教師應(yīng)借助多媒體技術(shù),給學(xué)生展示更多的生活圖片或視頻,不斷訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文洞察力。通過(guò)讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括圖片或視頻內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的作文擬題能力,從而逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字的駕馭能力。以《大自然的啟示》為例,教師可以給學(xué)生制作一些關(guān)于大自然現(xiàn)象的微課視頻。通過(guò)反復(fù)播放視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索大自然的神奇,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,在培養(yǎng)學(xué)生擬題能力的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生深入地體驗(yàn)和感悟?qū)懽鳌?/p>
(二)引入實(shí)際生活素材,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
引入實(shí)際生活素材,是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和潛能,開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維的有效辦法。小學(xué)生的性格特征決定了他們只有對(duì)事物產(chǎn)生好奇心,才能有效地認(rèn)知事物。教師必須要加強(qiáng)生活化教學(xué),全面營(yíng)造良好的作文教學(xué)環(huán)境。首先,教師應(yīng)重視生活化元素的取材問(wèn)題。教師需要根據(jù)學(xué)生的接受與消化能力,調(diào)整生活素材的難易程度。一般來(lái)說(shuō),生活素材中有具體和抽象兩種概念。具體概念是相對(duì)簡(jiǎn)單的,抽象概念是相對(duì)困難的。為了提升學(xué)生寫(xiě)作的基本功,教師可以給學(xué)生找尋一些如“我的爸爸” “我的老師”等具有具體意蘊(yùn)的寫(xiě)作目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力,發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維,教師可以給學(xué)生找尋一些如“我的夢(mèng)想”“我的世界”等具有抽象意蘊(yùn)的寫(xiě)作目標(biāo)。通過(guò)合理選擇素材,讓學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和作文質(zhì)量。其次,教師應(yīng)從表達(dá)興趣入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。例如,教師可以“我的愛(ài)好”為題,讓學(xué)生采用語(yǔ)言和文字兩種方式表達(dá)自己的愛(ài)好。通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),不斷引導(dǎo)學(xué)生文字表達(dá),從而在最大限度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
(三)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力
開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng),是強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作思維,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要路徑。為了提升學(xué)生挖掘生活、認(rèn)知生活、理解生活、享受生活的能力,教師必須根據(jù)實(shí)際作文教學(xué)需要,為學(xué)生開(kāi)展一些趣味化的生活活動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)新各種教學(xué)方法,不斷實(shí)現(xiàn)生活化課堂,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作。首先,教師應(yīng)利用游戲活動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。以《猜猜他是誰(shuí)》為例,教師可以根據(jù)教學(xué)需要編制一個(gè)有趣的游戲活動(dòng),通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,使每個(gè)學(xué)生都能了解同學(xué)。為了提高游戲活動(dòng)效果,教師可以“我的同學(xué)”為題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的寫(xiě)作訓(xùn)練,從而在團(tuán)結(jié)學(xué)生的同時(shí),增進(jìn)學(xué)生間的友誼,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效發(fā)展。其次,教師應(yīng)加大生活化教學(xué)力度,巧用多媒體技術(shù),給學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作情境,促進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生生活,幫助學(xué)生感知生活,提高學(xué)生的生活能力,逐步豐富學(xué)生的生活情感。以《祖父的園子》為例,教師可以利用多媒體技術(shù),給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的園子。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)視頻中人物形象的塑造,不斷激發(fā)學(xué)生的感性思維,使學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的祖父。然后依托事先準(zhǔn)備的小劇本,與學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演,幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟和親人告別時(shí)的場(chǎng)景。為了提高學(xué)生的生活素質(zhì),教師還可以在劇本中滲透一些德育知識(shí),從根本上增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文情感,促進(jìn)學(xué)生提升德育水平。
(四)重視引導(dǎo)和啟發(fā)環(huán)節(jié),提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)
引導(dǎo)和啟發(fā),是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平,增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師必須要加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)的研究工作,不斷給學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造條件,依托生活化的教學(xué)方法,不斷豐富學(xué)生的情感和思維。首先,教師應(yīng)利用生活趣事烘托課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)給學(xué)生講述自己的小故事,不斷吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)注于寫(xiě)作和學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中,教師要做好引導(dǎo)教學(xué)工作。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想交流,不斷讓學(xué)生寫(xiě)自己的小故事。通過(guò)與全班同學(xué)進(jìn)行分享,不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次,教師應(yīng)利用有規(guī)律性、有寓意的生活故事,啟發(fā)學(xué)生的思想情感。通過(guò)依托課本教材內(nèi)容,不斷提高學(xué)生的思想情感。例如,教師在教《守株待兔》時(shí),可以利用多媒體技術(shù),給學(xué)生展示生動(dòng)形象的寓言故事內(nèi)容。通過(guò)利用視頻內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行探討。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解,加大對(duì)視頻中人物的評(píng)價(jià)力度,啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感和思維,促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
總之,將生活化教學(xué)與作文教學(xué)相互融合,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,幫助學(xué)生抒發(fā)寫(xiě)作情感。通過(guò)利用各種教學(xué)手段和方式,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作思維,從而最大限度地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]許海燕.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(52).
[2]吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(51).