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        分組教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用

        2021-03-15 22:47:53馬敏橋
        人物畫報 2021年9期
        關(guān)鍵詞:分組教學(xué)小學(xué)語文課堂

        馬敏橋

        摘 ? 要:分組教學(xué)作為當(dāng)前較為流行的教學(xué)方法,被很多語文教師所使用。但是,在使用的過程中,還是有一些問題在語文課堂上呈現(xiàn)出來。這些問題主要集中在認為分小組教學(xué)就是小組討論、缺乏對分小組教學(xué)的掌控、分小組教學(xué)目標(biāo)模糊以及對教學(xué)效果沒有評價上。面對這樣的情況,本文專門對該教學(xué)方法實施研究。

        關(guān)鍵詞: 分組教學(xué);小學(xué)語文;課堂

        小學(xué)語文是學(xué)齡階段學(xué)生需要接受的重要學(xué)科,該學(xué)科的重要作用就是讓小學(xué)生的理性思維得到了鍛煉。小組教學(xué)方法主要是教師根據(jù)本節(jié)課中具體的教學(xué)目標(biāo),具體的做法就是把班級內(nèi)部的學(xué)生進行分小組。在課堂上的所有教學(xué)活動,需要小組內(nèi)部的成員來完成,在這其中實施合作、競爭等等關(guān)系。在小組中,各個小組成員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要實施分工,幫助整個小組最終實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。從而讓學(xué)生獲得知識,這是在很多學(xué)科中經(jīng)常會使用到的教學(xué)方法。小學(xué)語文的知識有很多,這是小學(xué)生適應(yīng)社會生活的重要學(xué)科。小學(xué)語文的重要作用,對于整個國民教育來說是非常有意義的。這也是很多語文教師重視教學(xué)方法的重要原因。

        一、分小組教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的存在的問題

        (一)認為分小組教學(xué)就是小組討論

        很多語文教師將分小組教學(xué)當(dāng)作是小組各自討論,這樣的觀點對于充分發(fā)揮分小組教學(xué)的作用是沒有幫助的。在實際教學(xué)過程中,語文教學(xué)只是把相關(guān)的學(xué)生分成兩個或者是多個小組。從視覺的角度來說,通過分小組,讓整個課堂更加活躍。需要說明的是,在實際的教學(xué)活動中,很少有學(xué)生真正地融入到其中。從討論的角度來說,主要是小組內(nèi)部討論和小組之間的討論,這個過程并沒有讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。

        (二)缺乏對分小組教學(xué)的掌控

        這一點在年輕教師身上特別明顯,由于剛剛站在講臺上,對課堂上的所有情況都不了解。所以,導(dǎo)致很多的情況不能更好應(yīng)對,當(dāng)出現(xiàn)新的教學(xué)方式時,年輕教師更會舉足無措。例如,在講解長方形面積的時候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形的面積公式,通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己推導(dǎo)出長方形的面積公式。由于學(xué)生對于新知識還處于剛剛掌握的階段,造成長方形面積公式和正方形面積公式相互混淆。在小組成員中產(chǎn)生了很大的分歧,這就造成教師沒有掌控整個分小組教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容。

        (三)分小組教學(xué)目標(biāo)模糊

        分小組教學(xué)的重要目的就是為了讓一堂課的知識被學(xué)生接受,所以有一個明確的分小組教學(xué)目標(biāo)是很重要的。但是,在實際的語文課堂上,很多教師為了分小組而分小組,并沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。例如,借喻是語文知識中的重點,但是很多教師在使用分小組教學(xué)時,并沒有將借喻和借代的教學(xué)目標(biāo)細化。借喻的基本特征和借代的基本特征區(qū)分不清楚。這些教學(xué)目標(biāo)模糊,嚴(yán)重影響了小組成員具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對于很多學(xué)生來說,很容易造成效率低下。

        (四)對教學(xué)效果沒有評價

        對于分小組教學(xué)的具體效果,教師需要在課堂上進行檢驗。最好的方式就是評價,但是很多教師只是單純追求分小組教學(xué)的“外殼”,對于分小組教學(xué)的最后效果并不關(guān)心。例如,同音字教學(xué)是一個難點,對于課堂上采用的分小組教學(xué)效果,并沒有專門的方式進行評價。這樣不僅不能讓教師知道一堂課具體的教學(xué)效果是怎么樣的,而且對于學(xué)生來說也不能鞏固所學(xué)知識。由于在分小組教學(xué)中,所有的學(xué)生情況會變復(fù)雜,所以評價就變成了更為重要的步驟,缺少了這一步將無法發(fā)揮分小組教學(xué)的作用。

        二、促進分小組教學(xué)在小學(xué)語文課堂中運用的優(yōu)化對策

        (一)充分了解分小組教學(xué)的本質(zhì)

        分小組教學(xué)的本質(zhì)主要包括兩個重要部分,一是分小組教學(xué)是促進學(xué)生自學(xué)能力的重要手段,通過小組內(nèi)部成員的分工,每一位學(xué)生都有自己需要做的工作。這就必須每一位學(xué)生都得動起來,才能讓小組的教學(xué)任務(wù)不會失敗。二是分小組教學(xué)是促進學(xué)生合作能力的重要手段,在小組內(nèi)部以及小組之間來說需要合作才能完成教學(xué)任務(wù)。這是分小組教學(xué)的重要意義所在,作為一名語文教師應(yīng)該重點了解這部分本質(zhì),最終才能讓分小組教學(xué)為教師自己所用。只有在教師的頭腦中建立起分小組教學(xué)的理論框架,才能更好的使用這個方法。

        (二)加強對分小組教學(xué)的掌控

        作為一名語文教師可以從兩個不同方面來讓分小組教學(xué)更加有效。一是細化每一節(jié)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容,太過寬泛的教學(xué)內(nèi)容就會讓學(xué)生不能專注于一個知識點上。尤其是在分小組之后,整體教學(xué)指向更加自由,所以需要教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候,把這些都囊括在其中。二是加強教師在課堂上每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo),這就需要教師通過提問、反復(fù)論述的方式。把整個課堂的指向始終掌握在教師那里,從而提高使用分小組教學(xué)的效率。需要說明的是,這是需要語文教師通過每一節(jié)課來不斷磨練的。

        (三)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

        為了讓學(xué)生更好地獲得語文知識,制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是很有必要的。一是教學(xué)目標(biāo)要充分符合小學(xué)語文的課標(biāo)要求,這是不能忽視的重點。小學(xué)語文學(xué)科作為國民教育中的重點領(lǐng)域,需要符合國家對于教育的要求。這就要求教師嚴(yán)格遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)出來的學(xué)生也是對社會有貢獻。二是語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,需要考慮班級學(xué)生的實際能力。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”告訴我們只有恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)目標(biāo),才能對學(xué)生的能力有促進作用,同時不能讓過高的難度的知識讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。所以,通過制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),讓分小組教學(xué)在語文課堂上順利實施。

        (四)重視分小組教學(xué)效果的評價

        要想了解學(xué)生在分小組教學(xué)的方式下,其學(xué)習(xí)效果是怎么樣的,需要采取兩種不同的評價方式。一是練習(xí)的評價方式,教師可以在課前將這部分的小卷準(zhǔn)備好。當(dāng)一節(jié)課的知識在分小組教學(xué)中結(jié)束后,使用該試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實施評價。二是隨堂提問的評價方式,這是較為隨意的方式。在課堂上,一些問題并不需要專門的問題來評價學(xué)生,只是需要問一問,就能知道學(xué)生的實際情況是怎么樣的。這兩種評價方式對于很多學(xué)生和教師來說還是較為合適的,值得使用。

        總之,本文主要是對分小組教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用進行了研究,面對存在的各種問題,本文也提出了具體的優(yōu)化對策。充分了解分小組教學(xué)的本質(zhì)、加強對分小組教學(xué)的掌控、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)以及重視分小組教學(xué)效果的評價。從而能夠讓一線的語文教師能夠更好地使用分小組教學(xué)的方法。

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