阿依夏木·阿不都熱西提

摘 ? 要：初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞直接影響著對物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在初中的時(shí)候數(shù)學(xué)成績差，基礎(chǔ)知識掌握的不透徹，那么到了高中，對高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)就會(huì)云里霧里，一頭霧水，再怎么努力也都學(xué)不懂。因此說，老師在初中給學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)學(xué)懂、學(xué)透數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是非常重要的。本文就改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做一些簡單的探討，與各位同行切磋，不足之處，還請各位同仁批評指正。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)管理;教學(xué)技巧;學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)因?yàn)槠涑橄笮院瓦壿嬓暂^強(qiáng)，對于初中學(xué)生而言有一定的難度，因此在初中的數(shù)學(xué)課堂上，往往兩極分化情況較為普遍，經(jīng)常都是老師在上面講的天花亂墜，學(xué)生在下面昏昏欲睡，數(shù)學(xué)老師付出的努力最多，但取得成績最低。造成學(xué)生這種消極學(xué)習(xí)的原因主要原因有以下幾點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)老師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，抽象的知識點(diǎn)較多，很多學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)都沒有學(xué)懂，沒有吃透，因此到了初中學(xué)生的這些弱點(diǎn)都顯現(xiàn)出來了，老師在上課的時(shí)候就只管講初中的教學(xué)內(nèi)容了，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識銜接的不好，在初中的數(shù)學(xué)課堂，老師講課學(xué)生都好像聽懂了，但是在做課后作業(yè)的時(shí)候就感到困難重重，無從下手，老師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題連篇，就不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)了，所以老師該講的例題在課堂上講，該學(xué)生獨(dú)自完成的習(xí)題也還是在課堂上講，到最后，老師不講學(xué)生就不會(huì)做了。就好像老師給學(xué)生講了無數(shù)次游泳的技巧，因?yàn)榕聦W(xué)生會(huì)有危險(xiǎn)，老師也用手托著學(xué)生在水里練過游泳，就是不敢放手讓學(xué)生獨(dú)自到水里練習(xí)，等到參加游泳比賽的那一刻，等到需要學(xué)生獨(dú)自游泳的時(shí)候，學(xué)生就沉到水底了一樣，平時(shí)一直是老師帶著學(xué)生做的習(xí)題，等到考試，需要學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題的時(shí)候?qū)W生就蒙了，什么都想不起來了，題都不會(huì)做了。要想從根本上改變這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。講解例題的時(shí)候認(rèn)真講，細(xì)心講，從基礎(chǔ)出發(fā)全面講，該讓學(xué)生背的公式概念一定要讓學(xué)生背下來;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪怕是涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容也要重新講，反復(fù)講;對于不同基礎(chǔ)的班級，一樣的教學(xué)內(nèi)容對癥下藥的采用不同的方法講。新課內(nèi)容老師一定要只停留在講解例題上，其他習(xí)題部分一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做，盡量給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考，獨(dú)立解題的平臺。對于不同層次的學(xué)生，老師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生實(shí)在做不出來了，想不明白了，可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論。做完習(xí)題后允許學(xué)生對習(xí)題答案，答案不一樣的，可以重新做，重新查資料，一起討論，學(xué)生在互相討論，積極思考問題的過程中也可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立解題能力得到培養(yǎng)以后，就會(huì)產(chǎn)生成就感，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)形成良性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、太多的條條框框，是阻礙數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。

有些學(xué)校的教務(wù)科，對于教育教學(xué)工作檢查特別細(xì)致、特別全面。大到教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教案內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)環(huán)節(jié)，小到課堂提問，作業(yè)布置什么內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容必須和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一致，更有甚者要求一個(gè)年級幾十個(gè)班的教學(xué)目標(biāo)必須統(tǒng)一，教學(xué)重難點(diǎn)必須一致，德育目標(biāo)必須一樣，作業(yè)內(nèi)容，批改日期必須和教學(xué)進(jìn)度一致……要求越是多，越是整齊劃，工作程序越是繁瑣，越是把教務(wù)科工作人員和任課老師搞得額焦頭爛，教務(wù)科就越是自我陶醉，年底寫工作報(bào)告就越有東西可寫，對自己的工作越有成就感。教育教學(xué)工作面對的是個(gè)性有差異，興趣愛好各不相同，基礎(chǔ)層次參差不齊的學(xué)生，不是工廠里一個(gè)模子倒出來的產(chǎn)品，教育講究和注重的是差異化，是因材施教，是對癥下藥。要想真正提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，只有庸醫(yī)才會(huì)痛疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。教師怎么可能做到教學(xué)重難點(diǎn)一樣，教學(xué)進(jìn)度一模一樣呢？如果說有些老師做到這點(diǎn)了，那么他就是在照本宣科，就是在為了上課而上課，因材施教，對癥下藥就都變成了空話了。開學(xué)的時(shí)候一個(gè)年級同一門課的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的確是統(tǒng)一制定的，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因有的班級的學(xué)生基礎(chǔ)好，老師不用費(fèi)多大力氣學(xué)生就掌握了，有些老師因教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也很快就消化了，那么布置作業(yè)的時(shí)候可能就沒有必要布置這方面的作業(yè)了，或是需要布置難度大一些的作業(yè)。而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度上安排的是講一節(jié)課的內(nèi)容，也許需要老師講兩節(jié)課學(xué)生才能掌握，教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃上的作業(yè)也許會(huì)對這些學(xué)生有難度，需要老師稍作調(diào)整。這樣怎能做到教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃完全統(tǒng)一，作業(yè)完全一樣，批改日期完全一樣呢？其實(shí)絕大多數(shù)老師都是敬業(yè)的，都是熱愛講臺的，都希望出成績，不是所有老師都需要教務(wù)科監(jiān)督著、用各種條條框框束縛著才會(huì)盡心盡力的上課。無論教務(wù)科采取怎樣的方法聽課，只要老師不熱愛講臺，只要老師照本宣科，為了上課而上課，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)得到提升，教務(wù)科只有做到把教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給老師，鼓勵(lì)老師對癥下藥、因材施教，不要規(guī)定太多的條條框框，不要用各種繁瑣的制度束縛數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新能力，適度的給老師一些自由發(fā)揮的空間，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提升。

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