王慧

摘 ? 要：文言文是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于教學(xué)中，能改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的教育優(yōu)勢。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生用合作探究的模式進行學(xué)習(xí)，更好的提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，顯著提高文言文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);導(dǎo)學(xué)案運用;反思

文言文在目前高中語文教材中的占比較大，是高中語文中的重要教學(xué)模塊。文言文作為中國傳統(tǒng)文化代表，肩負(fù)著著教育教學(xué)的重要責(zé)任。對于文言文的學(xué)習(xí)，不能僅僅只停留于表面的文字解釋，還要讓其發(fā)揮出人文教育的作用。文言文和現(xiàn)代文相比，其學(xué)習(xí)的難度比較大，再加上由于教材中文言文的篇幅比較多，所以文言文學(xué)習(xí)量比較大，難度也比較深，所以對于老師的教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了更高的目標(biāo)，如何提高文言文教學(xué)效率，是每一位教育工作者致力于解決的問題。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中文言文教學(xué)中的運用

導(dǎo)學(xué)案模式主要以引出問題，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自主探究，成果展示，啟發(fā)提問，復(fù)習(xí)鞏固為主要模式，采用這樣的教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的身心需求，促進學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)方式。老師可以依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平將其進行分組，充分研讀教材內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并且在課前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)的效率。在具體的教學(xué)活動中，導(dǎo)學(xué)案的運用可以分為三個模塊。

1、課前準(zhǔn)備階段

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的第一步是要做好課前的預(yù)習(xí)工作，老師在全面了解學(xué)情的前提下，寫好學(xué)案，明確教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)清單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能保證其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助其形成正確的思維模式。導(dǎo)學(xué)案在課前準(zhǔn)備過程中，發(fā)揮的是明確方向的作用。老師不是知識的傳授者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在導(dǎo)學(xué)案中，首先幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向，標(biāo)注出重難點知識，并且讓學(xué)生能夠掌握文言文中的基本詞字句的翻譯，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，完成知識的整合和積累，這樣才能凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，形成良好的自學(xué)能力。

2、課堂教學(xué)階段

2.1問題引導(dǎo)

老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合重難點知識，設(shè)計問題，用問題帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，比如在《莊子選讀增生》的第一和第三段中，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，為何尊貴的天子之位沒人愿意接？子州支父和子州支伯拒絕的原因是什么？在第4段的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生思考，大王為什么要遷都，反映了莊子怎樣的思想？第二則的閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考匠石和櫟樹對櫟樹評價標(biāo)準(zhǔn)的差別？反映了莊子怎樣的思想？在設(shè)問的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中知識的掌握情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和其掌握知識的具體情況，進行更有針對性的教學(xué)，以此為依據(jù)，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，以明確的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足不同水平下的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的深層價值。

2.2學(xué)生提問

學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題，帶進課堂對老師提出疑問，老師對學(xué)生容易犯的錯誤進行集中的答疑。老師不要直接給出學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己探索出答案，以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，打造出高效的課堂教學(xué)。

3、課后拓展

高中文言文具備極強的人文性，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀的過程中，評價作品的現(xiàn)實意義，升華文章的內(nèi)涵，在閱讀的過程當(dāng)中，形成自己的主觀認(rèn)知，提升其文言文閱讀的意義，體會到文言文中所蘊含的中華傳統(tǒng)文化，提高本身文學(xué)修養(yǎng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生用現(xiàn)代的觀念來思考文本中的內(nèi)涵。

比如在《莊子選讀》這篇文章中，老師用問題引導(dǎo)的方式，帶動學(xué)生思考問題，如孔孟認(rèn)為殺身成仁，舍身取義，這和莊子的全身尊生態(tài)度有明顯的不同，哪一種更具價值意義？讓學(xué)生在思考的過程當(dāng)中，將孔孟二人的態(tài)度進行對比，從而掌握全生尊生的意義。借由師生和生生之間的合作和交流，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法，充分提供給每一個學(xué)生驗證自己主觀認(rèn)知和思想的機會，讓學(xué)生積極的加入到課堂學(xué)習(xí)中，提高文言文閱讀的意義。老師還可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活，來發(fā)表對于尊生的看法，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之前利用各種學(xué)習(xí)渠道，來搜索現(xiàn)實生活中關(guān)于尊生的例子，用小組學(xué)習(xí)的方式來共同探討更深層次的意義，討論完成之后在小組內(nèi)展示自己的研究成果，既提高了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，同時也有效完成知識內(nèi)化，還能夠讓學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實的社會問題，樹立起正確的三觀。

4、復(fù)習(xí)鞏固

導(dǎo)學(xué)案通過引導(dǎo)學(xué)生進行高效的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)寬度，將過程與結(jié)果融合起來。老師要重視教學(xué)的反饋與反思，設(shè)計課后檢測習(xí)題，以檢驗學(xué)生的知識掌握程度，讓學(xué)生不僅能夠更好的掌握已學(xué)知識，還能鍛煉自身的文言文閱讀能力。

二、教學(xué)反思

1、學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，大部分學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)有抗拒心理，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中文言文教學(xué)，學(xué)生由于有了既定的目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)起來更有動力，讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)的局限，感受作品中所蘊含的人文情感，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

2、提高教學(xué)效率，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式會導(dǎo)致課堂的節(jié)奏比較拖沓，花了大量的時間和精力在字詞句的翻譯上，沒有重視對于文本本身理解的升華。通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課中探索，以及課后鞏固，提高學(xué)習(xí)的效率，保證課堂教學(xué)的高效開展。

3、學(xué)生之間的差異性，要求老師要深入調(diào)查學(xué)生的個人情況，在導(dǎo)學(xué)案的編制上，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，正確的利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，真正落實教育教學(xué)的目的，達到高效教學(xué)的效果。

4、在高中文言文教學(xué)中的運用導(dǎo)學(xué)案，可以給學(xué)生帶來更廣闊的討論空間，提高學(xué)生的獨立探索的能力，與此同時也對學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。這就要求老師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，來選擇合適的教學(xué)方式，重視成果共享，關(guān)注后進生，減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

結(jié)束語

綜上所述，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中文言文教學(xué)中，以引導(dǎo)為主，創(chuàng)造出生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生提供更大的探索空間，最大程度的提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]衛(wèi)海濤.學(xué)案在高中文言文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育觀察，2019.14.

3901500338218