徐立群

摘 ? 要：語文作為初中階段的重要學(xué)科，在教學(xué)上出現(xiàn)了越來越繁復(fù)的現(xiàn)象，特別是作文作為語文教學(xué)中的難點和重點，老師會花更多的時間和精力對其進行仔細的講解，這也造成了作文教學(xué)出現(xiàn)更加復(fù)雜的教學(xué)情況，本來一個非常簡單的問題，卻被老師講的異常復(fù)雜，學(xué)生難以理解，也難以掌握。新時代下，要求作文教學(xué)去繁就簡，進行簡約教學(xué)，這也是每個語文老師要追求的目標。

關(guān)鍵詞：初中;語文;作文教學(xué);簡約教學(xué)

作文教學(xué)在初中教學(xué)指導(dǎo)中，一般給出的兩個課時的教學(xué)時長建議，但是在實際的教學(xué)過程中，老師要花更多的課時才能讓學(xué)生理解和掌握寫作方式，完成教學(xué)任務(wù)，因此進行解決作文教學(xué)復(fù)雜的問題就顯得尤為重要。語文老師要對學(xué)生進行簡單有效的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中得到實實在在的幫助，并且能夠當堂完成寫作作業(yè)，不增加課后的負擔。

一、簡約教學(xué)目的

新課標中對于語文作文的教學(xué)要求，不再是單純的要求學(xué)生掌握寫作技巧，不過分注重作文的分數(shù)，而是更加側(cè)重于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，所以老師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該依據(jù)這一要點來明確教學(xué)的目的，提高學(xué)生在寫作方面的興趣。比如在初中作文練習中，經(jīng)常會訓(xùn)練學(xué)生寫短篇的小作文，要求學(xué)生要貼合作文主題，發(fā)揮想象，在有限的字數(shù)中表達自己的中心思想，且沒有語法錯誤，沒有錯別字。由于作文篇幅比較小，因此老師認為這種寫作的難度比較低，學(xué)生容易上手。但是，老師作為具備一定語文素養(yǎng)的成年人，認為這樣的寫作題材是比較容易的，用自己的評價標準和思維去衡量學(xué)生的作文質(zhì)量，會對學(xué)生的作文提出更高的要求，并且會當堂點名朗讀文章，這樣反而會挫傷學(xué)生的寫作信心，而對于本身就喜愛寫作的學(xué)生來說，受到老師的表揚，必然會進一步的激勵其創(chuàng)作的熱情，但是長時間表揚同一群體的學(xué)生，反而會限制其他學(xué)生的寫作創(chuàng)作。所以老師應(yīng)該明確其自身的教學(xué)目的，作文教學(xué)最終是要提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)的進行寫作，將寫作融入到自己的日常當中成為一種習慣，所以在教學(xué)時，老師要對善于寫作的學(xué)生進行表揚，對于寫作困難的學(xué)生予以關(guān)心，盡量降低學(xué)生在寫作過程中的不良情緒。

二、加強師生溝通

在作文教學(xué)過程當中，積極的和學(xué)生溝通，實時了解學(xué)生的學(xué)習情況，能夠極大的提高教學(xué)的效率。老師通過師生和生生之間的互動，來提高學(xué)生寫作的興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠意識到自己身為學(xué)習的主體，擁有更多的主導(dǎo)權(quán)，因而提高其上課的積極性。在課堂中如果一味是由老師進行講解，學(xué)生會長期處于被動學(xué)習的狀態(tài)下，那么課堂的教學(xué)效率將無法得到保證。比如在練習讀后感的寫作時，一些學(xué)生無從下筆，此時老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聯(lián)想自己平時所看的書籍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，介紹自己喜愛的課外書籍，同時借由問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生分析書中的主人翁的個性和精神，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀感受和閱讀經(jīng)歷，選擇與寫作主題相貼合的素材來進行創(chuàng)作。通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生掌握讀后感的寫作方式，并且充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮。通過師生之間的交流互動，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，老師回歸到引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠充分的意識到自己在寫作教學(xué)中的價值，提高其寫作的熱情，積極主動的投身到寫作創(chuàng)作的過程當中。

三、簡約教學(xué)內(nèi)容

合理的安排教學(xué)時間，簡約教學(xué)的內(nèi)容，能夠極大的提高課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講解和學(xué)生練習都是安排在短短的45分鐘之內(nèi)，因此老師的教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生學(xué)習的負擔也比較中。老師可以將原本課堂教學(xué)中的內(nèi)容進行合理的設(shè)置，比如可以用課前預(yù)習的方式讓學(xué)生預(yù)先了解到課堂中即將講解的寫作要點，然后讓學(xué)生在有一定知識基礎(chǔ)的前提下，進入到課堂學(xué)習當中，在課堂上主要以學(xué)生的自主創(chuàng)作為主，給學(xué)生充足的思考和討論的時間，這樣就可以極大的縮短講解知識點所占用的時間，提高課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)更加有針對性。同時在平時的教學(xué)過程當中，老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習慣，在日常的學(xué)習當中積累寫作的素材，通過閱讀范文來學(xué)習寫作的手法和技巧，借鑒他人的優(yōu)勢，運用到自己的寫作中，實現(xiàn)學(xué)生作文能力的提升。學(xué)生經(jīng)由長期堅持閱讀和寫作，將寫作滲透到學(xué)生的血液當中，成為一種習慣。將知識點的講解以及素材積累等教學(xué)內(nèi)容分分攤到預(yù)習和課后學(xué)習的環(huán)節(jié)當中，空出大量的課堂時間用于學(xué)生實踐寫作，以此來減少課堂中教學(xué)的內(nèi)容，去除復(fù)雜的教學(xué)過程，讓老師更加有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

結(jié)束語

初中階段是學(xué)生各項能力迅速發(fā)展的黃金時期，在這一時期對學(xué)生進行簡約的作文教學(xué)，能夠去繁就簡更加有針對性的進行教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平，顯著提高教學(xué)的效率，幫助老師更好的完成初中作文教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻：

[1]殷國俊.初中語文作文教學(xué)困境及對策[J].西部素質(zhì)教育.2019（21）：238.

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