周傳招

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們需要將閱讀能力的生成作為主要內(nèi)容之一。借助一次次有效地閱讀，促使小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，能夠構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。本文就對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中最突出的問題之一就是師生之間存在極大地代溝。小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情其實是最高的，只不過因為代溝的存在，使得小學(xué)生難以享受學(xué)習(xí)帶來的興趣與成功感。在落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們需要從這一點進(jìn)行突破，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠聽懂、想到。而在這一方面，閱讀能力的養(yǎng)成可以發(fā)揮出極大地教育效果。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，在落實教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們也需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在搜集信息的過程中，同時做好銜接，進(jìn)而能夠?qū)⑿畔⑥D(zhuǎn)變?yōu)樯瞵F(xiàn)象，能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)思想。讓會“算”的小學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀跋搿薄疤健钡膶W(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，借助閱讀同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的“理性”解讀能力。那么，如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？本文對此進(jìn)行了分析。

一、為學(xué)生選擇適宜的閱讀資源

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，我們首先要為學(xué)生選擇閱讀素材，雖然這些內(nèi)容不同于語文學(xué)科中的閱讀資源，以“故事性的文章”為主，但是，也需要有極強的吸引力，讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@些資源生成閱讀的興趣與親和感。我們面對的是小學(xué)生，他們?nèi)鄙僮灾餍?，能夠讓他們認(rèn)真閱讀，有吸引力是“基礎(chǔ)”。1.借助智慧閱讀平臺，開展課前閱讀。日常教學(xué)時，我充分利用了智慧閱讀平臺的海量資源和“一屏三端”功能，學(xué)生在利用“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，可先自行閱讀每課時中的“讀一讀”“童話故事”和“圖書推薦”中的書籍。2.挖掘教材閱讀內(nèi)容，重視課堂閱讀?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識水平和年齡特征精心編寫而成，教材中的許多經(jīng)典例題都已充分考慮學(xué)生的心理特點和接受能力，教材本身就極具閱讀價值。教師可以深入挖掘教材閱讀資源，針對教材中“你知道嗎？”我國古代數(shù)學(xué)知識、小知識通過課堂教學(xué)中潛移默化閱讀氛圍營造中滲透思想數(shù)學(xué)知識。3.推薦優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍，拓展課外閱讀。我還借助智慧閱讀平臺的海量資源，根據(jù)各年級學(xué)生年齡特點，分級推薦數(shù)學(xué)方面的優(yōu)秀課外書籍，如《吉莉婭數(shù)星星》《100層的房子》《小小牛頓？比比看》《數(shù)學(xué)思維游戲》《數(shù)理化通俗演義》。

二、讓學(xué)生參與閱讀“行動”

閱讀其實是一種動態(tài)化的活動，或者說閱讀應(yīng)該是一個“動詞”。在引領(lǐng)小學(xué)生開展閱讀活動時，我們不僅僅要為學(xué)生選擇有吸引力的素材資源，還需要為學(xué)生選擇適宜的閱讀方法，為學(xué)生提供驅(qū)動力。促使學(xué)生能夠積極地行動起來，促使學(xué)生能夠擁有閱讀的成果，在分享的過程中，獲得更多的感知。此時，學(xué)生會和教師之間進(jìn)行信息對接，因為有了相同的話題，相似的經(jīng)歷，必然可以讓小學(xué)生愿意用數(shù)學(xué)的視角來審視問題，來表達(dá)，從問題的表象不斷深入，進(jìn)而想要更為深入的探究，更為廣泛的游獵。如1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀興趣。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和年齡特征，通過閱讀生活中一些真實而有趣的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在不知不覺中接受數(shù)學(xué)知識，走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。比如：生活中的“節(jié)能問題”，可以讓學(xué)生先閱讀要做到節(jié)能必須做到哪幾點，然后讓學(xué)生再閱讀的基礎(chǔ)上，算一算，達(dá)到真是不算不知道，一算嚇一跳目的。2.適度表揚鼓勵，提高閱讀興趣。孩子們在成長過程中受到家長和老師的肯定，一定會身心愉悅。對于在數(shù)學(xué)閱讀方面的自覺行為，要適時從語言、神態(tài)、肢體、表情或物質(zhì)方面給予激勵，積極地評價更能起到推波助瀾的作用，可進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的勁頭。3.開展多種活動，保持濃厚興趣。教師在規(guī)劃教育教學(xué)活動時，可將數(shù)學(xué)閱讀活動融入教學(xué)計劃中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自我展示的平臺，如：“講一個數(shù)學(xué)故事”“編一份數(shù)學(xué)小報”“寫一篇數(shù)學(xué)閱讀日記”“演一道經(jīng)典習(xí)題”等活動的持續(xù)開展，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在引領(lǐng)小學(xué)生完成“學(xué)習(xí)”活動時，我們要明了，我們其實是在為他們進(jìn)行啟蒙，我們正在讓學(xué)生儲備持續(xù)發(fā)展的動力和基礎(chǔ)。當(dāng)然，閱讀能力的養(yǎng)成其目標(biāo)指向就在于此。如果我們能夠讓學(xué)生同時生成良好的習(xí)慣，必然就可以給學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供前提。1.首先要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。低年級學(xué)生可以采用聽有聲閱讀和看繪本相結(jié)合，在學(xué)校聽老師閱讀，居家聽家長閱讀。高年級既可以教材為主自學(xué)式閱讀，也可根據(jù)教師推薦或自己興趣選擇優(yōu)秀課外書籍，要堅持每天閱讀、持之以恒。2.其次要養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在同一知識點的計算題正確率很高，判斷題、文字題、解決實際問題等類型時卻很低。究其原因發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生已經(jīng)掌握這部分教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生都是因為沒有認(rèn)真閱讀習(xí)題、誤解題意、看錯數(shù)字造成的。通過觀察閱讀效果我們可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生生成閱讀能力之后學(xué)生會轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶鲱}”的學(xué)習(xí)者，還會弱化小學(xué)生多是“小馬虎”的問題。

綜上所述，不僅僅在語文教學(xué)實踐中需要學(xué)生養(yǎng)成良好的“讀”習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們也需要讓學(xué)生擁有閱讀的習(xí)慣和能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在搜集信息的過程中同時擁有處理信息的能力，能夠改變學(xué)習(xí)的認(rèn)知，生成數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)思想。此時點點滴滴的改變，會引發(fā)學(xué)生的質(zhì)變，幫助小學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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