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        初中語文教學(xué)中作文素材的積累研究

        2021-03-15 22:21:18田雪欣
        人物畫報(bào) 2021年5期
        關(guān)鍵詞:素材積累作文教學(xué)初中語文

        田雪欣

        摘 ?要:在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求下,初中語文主要以培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)語文能力和知識實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。寫作作為學(xué)生體現(xiàn)個(gè)人能力的重要途徑,寫作素材又是學(xué)生開展寫作的基礎(chǔ),因此在教學(xué)中注重對于學(xué)生寫作素材的積累教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);素材積累

        一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

        在現(xiàn)階段初中語文的作文教學(xué)中,學(xué)生寫作能力的提升受到多方面因素的影響,從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)內(nèi)容無法滿足當(dāng)前新課改對于教學(xué)提出的要求,因此學(xué)生無法更好地實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累,自身的寫作水平也得不到良好提升。導(dǎo)致這樣的問題有幾個(gè)方面的原因,首先,由于當(dāng)前教師的教學(xué)方法并沒有向提升學(xué)生的寫作素材積累方面發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生自身的素材積累較少,寫作缺乏一定的新意。其次,語文教師的作文教學(xué)未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在傳統(tǒng)的語文課堂上,教師會(huì)進(jìn)行大規(guī)模的知識灌輸,并且占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,與新課改要求下的“課程應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位”相悖,導(dǎo)致語文作文教學(xué)不能有效地提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。再次,學(xué)生自身的寫作素材較少,無法更好地在面對不同的寫作類型時(shí)為其配備相應(yīng)的句式或者詞語對文章內(nèi)容進(jìn)行修飾,從而使文章內(nèi)容顯得蒼白無力,缺乏新意。在寫作過程中,很多同學(xué)的一篇文章中都出現(xiàn)了句式反復(fù)、詞語反復(fù)使用等情況,導(dǎo)致其文章的內(nèi)容達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),顯得雜亂無章。最后,是學(xué)生作文缺乏思想深度。許多學(xué)生盲目追求文筆的優(yōu)美性,按照模板不顧名言警句的深層意思,一味地引入名言警句,使文章看起來優(yōu)美,但是文章缺乏內(nèi)涵,內(nèi)核空虛,這樣的寫作習(xí)慣是十分不利于語文作文教學(xué)的。

        二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和捕捉生活中的寫作素材

        大多數(shù)的語文知識來源于現(xiàn)實(shí)生活,通過教師的教學(xué)和學(xué)生的掌握,在課堂中完成轉(zhuǎn)化,又最終被學(xué)生運(yùn)用到生活當(dāng)中,因此現(xiàn)實(shí)生活元素與初中語文課堂的關(guān)系是緊密相關(guān)的。而生活環(huán)境作為學(xué)生日常接觸次數(shù)較多的空間,每天都會(huì)在生活中發(fā)生或者遇到各種各樣的事情、人物等,這些元素的存在使生活成為初中生寫作靈感的源泉,也是學(xué)生積累自身寫作素材的主要途徑。學(xué)生如果能夠更好地完成對生活內(nèi)容的轉(zhuǎn)換,吸收其中的寫作素材,并將其運(yùn)用到自身的寫作過程中,那自身的寫作能力能夠得到較大提升,且文章內(nèi)容也會(huì)變得更加豐富。在進(jìn)行生活化的語文作文教學(xué)過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)作文,真實(shí)性以及思想性是文章閱讀的兩大亮點(diǎn)。一些學(xué)生盲目地追求文筆阻礙了文章的成熟化發(fā)展。教師的作文教學(xué)更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想水平,而不是優(yōu)美詞句的教學(xué)。語文教師需要合理分配人文素養(yǎng)教學(xué)與寫作技巧教學(xué)的比例,提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng),切實(shí)的立德樹人,幫助學(xué)生健康成長,樹立學(xué)生獨(dú)立的、有思想性的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

        三、利用閱讀來幫助學(xué)生完成寫作素材的積累

        教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對教材中所提供的文章進(jìn)行充分地閱讀,因?yàn)樵诔踔姓Z文教材中存在著大量、各種類型優(yōu)秀文章。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀,并充分積累其中的寫作知識,學(xué)會(huì)跟著課文寫文章,從而為自身寫作素材的積累提供保障。其次,要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,因?yàn)樵谡n外閱讀的書籍中,存在著許多學(xué)生課上接觸不到的知識內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng),也有利于學(xué)生自身寫作素材的積累。在平時(shí)的閱讀課上,語文教師要積極地為學(xué)生推薦閱讀書目,引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向,選擇適宜學(xué)生閱讀的書目對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分重要的。

        例如,教師可以要求每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)課外閱讀記錄本,專門用來摘抄和收集在課外閱讀過程中自身遇到的優(yōu)美的語句、段落或者詞語等,并對記錄的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀,或者代入自身的故事,研究與自身契合的方向,體會(huì)優(yōu)秀文章中寫作的精髓;教師設(shè)置作文好詞好句分享課,讓學(xué)生在課上上臺分享自己積累的優(yōu)秀詞句,并且要求學(xué)生說出喜歡的理由,加強(qiáng)學(xué)生對與所積累詞段的理解能力,促進(jìn)學(xué)生思考水平的提高。教師也可以運(yùn)用小組教學(xué)法的方式,成立作文閱讀分享小姐,讓學(xué)生運(yùn)用課下或是零散時(shí)間分享好詞好段。

        小組內(nèi)分享能夠靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的時(shí)間,彌補(bǔ)課上教學(xué)存在的缺陷,能夠使小組內(nèi)形成良好的作文詞句積累風(fēng)氣,從他制力的角度有效地提升學(xué)生作文素材積累水平。另外,課外閱讀活動(dòng)也要與教材相結(jié)合,如在教學(xué)初中語文《三峽》一課時(shí),教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課下選擇與描寫水利建筑的文章進(jìn)行閱讀,在積累寫作素材的同時(shí),加深對教材文章的認(rèn)識。

        四、利用新媒介來加強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累

        在寫作教學(xué)中,新媒介其中所蘊(yùn)含的豐富的文章資源能為學(xué)生提供更加多樣化的素材來源和選擇,幫助學(xué)生更好地提升自身的寫作技巧。因此,在當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中,關(guān)于學(xué)生寫作素材的積累,僅僅依靠傳統(tǒng)書籍等渠道獲取資源的形式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和不能滿足學(xué)生的需求,教師需要為學(xué)生提供以新媒介為主體的新型學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生更好地完成素材的積累。本段所提到的新媒介可以包括互聯(lián)網(wǎng)知識搜索平臺、微課平臺、社交平臺等一系列新媒體的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,豐富學(xué)生寫作視野,促進(jìn)學(xué)生寫作素材積累水平。

        結(jié)語

        寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,對于提升學(xué)生的語文能力有著重要的影響。因此教師需要為學(xué)生探索多樣化的素材積累方式,幫助學(xué)生更好地提升自身的寫作能力。需要綜合考慮到學(xué)生的特殊化特點(diǎn),提出具有針對性地教學(xué)方案以及教學(xué)建議,有效地提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的良好習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳曉紅.探析初中作文教學(xué)中積累寫作素材的方法[J].華夏教師,2019(14).

        [2] 徐佑國.探析初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法[J].語文教學(xué)通信·D刊(學(xué)術(shù)刊),2017(09).

        3192500338293

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