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        淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

        2021-03-15 22:21:18史海軍
        人物畫報 2021年5期
        關(guān)鍵詞:抽象思維高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)

        史海軍

        摘 ?要:數(shù)學(xué)一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,高中階段的數(shù)學(xué)知識難度激增,不僅為教師教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn),也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,限制了其抽象核心素養(yǎng)的發(fā)展,阻礙了基礎(chǔ)教育高質(zhì)量目標的實現(xiàn)。因此,站在借助數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的立場上優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)、加強對學(xué)生抽象思維與素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng),是勢在必行的。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);抽象思維;培養(yǎng)

        一、高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象核心素養(yǎng)的重要價值

        1.促進思維發(fā)展

        培養(yǎng)高中生抽象核心素養(yǎng)的突出價值,就是能夠促進他們的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對思維有著極高要求,只有具備良好思維能力的學(xué)生,才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中有更好地表現(xiàn)和更多的收獲。而培養(yǎng)高中生抽象核心素養(yǎng)的過程,本質(zhì)上就是一個引導(dǎo)其思考抽象數(shù)學(xué)問題的過程,是調(diào)動其思維的過程。因此,一旦學(xué)生素養(yǎng)實現(xiàn)了提升,其數(shù)學(xué)思維能力就會提升到新的層次,這對其后續(xù)學(xué)習(xí)是大有幫助的。

        2.助力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

        接前文所言,想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象核心素養(yǎng),教師必須盡可能多地為學(xué)生提供更多可利用素材。在這種環(huán)境中,學(xué)生能夠接觸抽象知識的機會越來越多,他們必然能夠循序漸進地實現(xiàn)對相關(guān)知識的深度學(xué)習(xí),進而實現(xiàn)綜合能力素質(zhì)的深層發(fā)展。尤其是當核心素養(yǎng)得到提升,學(xué)生思維水平提高,他們會更主動地參與課程活動,這也是促進其個人發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。

        二、當前高中數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

        1.數(shù)學(xué)理論與實踐脫離

        數(shù)學(xué)具有應(yīng)用性較強的特點、具有解決現(xiàn)實問題的功能,因此伴隨新課改“學(xué)以致用”教育理念的提出,理論教學(xué)與實踐任務(wù)的結(jié)合成了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成形式。但在具體實踐中,大多數(shù)高中教師都會忽略對實踐活動的設(shè)計,導(dǎo)致整體教育工作出現(xiàn)理論與實踐脫離的問題,這必然會造成學(xué)生素質(zhì)提高的局限,影響其抽象核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        2.概念教學(xué)缺乏有效性

        培養(yǎng)學(xué)生抽象核心素養(yǎng)的最基本要求,就是促進學(xué)生對抽象概念的理解,這也是這個教學(xué)活動最大的阻礙。但在具體教學(xué)工作中,大多數(shù)學(xué)生都無法很好地理解抽象概念,甚至?xí)萑搿案拍罨煜钡恼`區(qū)中,這無疑會大大阻礙后續(xù)教學(xué)活動的推進,最終限制學(xué)生的個人發(fā)展與素養(yǎng)提升。

        三、高中數(shù)學(xué)強化學(xué)生抽象核心素養(yǎng)的具體策略

        1.重視興趣培養(yǎng),增強學(xué)習(xí)動力

        常言道:“興趣是最好的老師”,若學(xué)生并未對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣,無論教師的指導(dǎo)方法多么科學(xué),都會影響最終的教學(xué)質(zhì)量。因此,想要使抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取得最好的效果,教師首先要做的一件事情,就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強其探究相關(guān)知識的動力。尤其是面對缺乏足夠?qū)W習(xí)自信的學(xué)生,更要注意對他們的提前引導(dǎo)和興趣培養(yǎng),幫助他們建立更堅定的自信心,進一步增強其學(xué)習(xí)動力。這樣一來,每一名學(xué)生的興趣都更加濃厚,教學(xué)活動更容易展開、抽象核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果必然會更好。

        2.概念具體化,促進抽象知識理解

        其次,就是概念具體化。無論是對知識的深層學(xué)習(xí),還是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),都應(yīng)該以對概念的正確理解和深刻掌握為依托。也就是說,教師想要更好地培養(yǎng)高中生的抽象核心素養(yǎng),必須先幫助學(xué)生理解抽象知識相關(guān)概念,促進他們對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解和掌握,概念具體化就是個不錯的選擇。簡單來說,教師可以將教材中抽象的文字敘述以更加具體的形式展示出來,構(gòu)建一個具體的知識畫面。

        3.鼓勵獨立學(xué)習(xí),問題引導(dǎo)探索

        新課改越來越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,強調(diào)教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,以促進他們的自主思考和能力發(fā)展。因此,以“培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)”為目標,教師有必要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識,同時以合理的問題為引導(dǎo)。在這一過程中,考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是存在一定局限的,極有可能在學(xué)習(xí)過程中陷入誤區(qū),教師有必要提出相對簡單的問題,并鼓勵他們以合作等形式參與知識自主探究活動。

        4.系統(tǒng)化概括,助力抽象思維深化

        再者,系統(tǒng)化概括積極作用也是不容忽視的,可以進一步深化學(xué)生的抽象思維,促進其相關(guān)素養(yǎng)的積極發(fā)展[5]。簡單來說,受并未在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后及時梳理抽象知識的影響,原本就未對相關(guān)知識實現(xiàn)扎實掌握的學(xué)生,自然會逐漸遺忘相關(guān)內(nèi)容,進而出現(xiàn)“抽象核心素養(yǎng)無法實現(xiàn)積極發(fā)展”的問題,甚至?xí)萍s其基礎(chǔ)知識水平的提升。因此,為進一步提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性,教師必須給予“系統(tǒng)化概括”足夠的重視,及時帶來學(xué)生梳理抽象知識點,幫助他們構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

        5.設(shè)計實踐題目,加強素養(yǎng)培養(yǎng)

        最后,就是關(guān)于實踐題目的設(shè)計,數(shù)學(xué)是具有極高應(yīng)用價值的一門學(xué)科,對其相關(guān)知識的探究,理應(yīng)落實在實踐和運用上。而傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)之所以會出現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)低效的問題,與缺乏足夠的實踐運用機會有著密不可分的聯(lián)系。因此,為更好地促進學(xué)生抽象核心素養(yǎng)的發(fā)展,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極組織實踐活動,讓學(xué)生在實踐活動中運用抽象思維、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容解決實際問題。尤其是可以圍繞現(xiàn)實生活設(shè)計實踐任務(wù),要求學(xué)生遷移生活經(jīng)驗來回答。這樣一來,由于與生活足夠熟悉,學(xué)生必然會更好地理解題目、完成實踐任務(wù),其整體解題學(xué)習(xí)效果更好,抽象核心素養(yǎng)的發(fā)展也必然會實現(xiàn)更好地發(fā)展。

        結(jié)語

        總而言之,培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng),有助于促進其思維發(fā)展、對其數(shù)學(xué)邏輯與應(yīng)用能力的提升大有裨益。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對此形成正確認識,主動優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式,對抽象教學(xué)方法展開深入研究,積極采取概念具體化等方法,利用數(shù)學(xué)習(xí)題與實踐為學(xué)生運用相關(guān)知識創(chuàng)造更多機會,以便更好地促進學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解,助力其抽象核心素養(yǎng)的積極發(fā)展,為其日后成長奠定堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1] 林興田.數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)新方向探析[J].亞太教育,2019(11):110.

        [2] 任新艷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建[J].華夏教師,2019(27):8-9.

        [3] 姜珊珊、李嵐.論數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[J].經(jīng)濟師,2019(07):183-184.

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